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人教部编版高中语文上册故都的秋教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《故都的秋》是人教部编版高中语文上册的一篇课文，其教学设计需紧密结合课程标准，明确教学目标与内容。从知识与技能维度来看，本课的核心概念包括对秋天的描写手法、对故都的感悟以及对自然与人文的思考。关键技能包括对文学作品的分析鉴赏能力、对情感态度的把握以及语言表达能力的提升。在认知水平上，学生需要“了解”秋天的特点，通过“理解”掌握描写手法，运用“应用”进行创作，最终通过“综合”形成自己的见解。

过程与方法维度上，本课倡导学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解文学作品，培养独立思考、批判性思维的能力。情感·态度·价值观维度上，本课旨在引导学生感悟故都的秋天之美，激发学生对家乡、对自然的热爱，培养他们的审美情趣。

核心素养维度上，本课强调人文素养、审美素养、批判性思维和语言表达能力。教学过程中，需将这些素养自然渗透，通过阅读、写作、讨论等活动，让学生在实践中提升自身素养。

2.学情分析

学情分析是教学设计的起点，对于《故都的秋》这一课文，我们需要了解学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难。

首先，学生已具备一定的文学作品阅读基础，对秋天的描写手法有所了解。然而，在分析文学作品时，他们可能对情感态度的把握不够准确，对自然与人文的思考不够深入。

其次，学生在生活经验上，对故都的印象可能较为模糊，对秋天的感悟不够丰富。在技能水平上，他们的语言表达能力有待提高，对文学作品的分析鉴赏能力有待加强。

再次，学生在认知特点上，可能存在对文学作品理解过于表面化、缺乏深度思考的问题。在兴趣倾向上，他们对文学作品的学习兴趣可能不够浓厚。

最后，可能存在的学习困难包括对秋天的描写手法理解不透彻、对情感态度把握不准确、对自然与人文的思考不够深入等。

针对以上学情，教师需在教学中注重引导学生深入理解文学作品，培养他们的审美情趣和批判性思维，提升他们的语言表达能力。

二、教学目标

1.知识目标

在教学《故都的秋》这一课时，知识目标应旨在构建学生对于秋天描写、故都文化以及文学鉴赏的层次化认知结构。学生需能够识记秋天的自然特征和人文背景，理解作者的情感表达和艺术手法。通过描述、解释和比较，学生能够概括文学作品的主题和风格，并在新情境中应用这些知识进行文学创作和批判性分析。

2.能力目标

能力目标应聚焦于培养学生将知识转化为实践的能力。学生应能够独立规范地完成文学作品的阅读和分析，发展高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维。通过小组合作完成调查研究报告等活动，学生能够综合运用阅读、写作、讨论等多种能力，提升解决问题的综合素养。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在激发学生对故都秋天的审美体验，以及对自然和人文的深刻感悟。学生应通过阅读理解，体会作者的情感，培养对家乡和自然的热爱，同时，通过将课堂所学应用于日常生活，提升社会责任感和环保意识。

4.科学思维目标

科学思维目标强调在文学鉴赏中培养模型化思维和逻辑分析能力。学生应能够识别文学作品的深层结构和主题，建立文学模型，并通过逻辑推理分析作者的写作意图。鼓励学生质疑和求证，提出创新性的文学解读方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对文学作品的评价能力和自我反思能力。学生应学会运用评价标准对文学作品进行客观评价，并对自己的学习过程进行反思，提出改进策略。通过参与评价实践，学生能够发展元认知和自我监控能力，成为有效的自我评价者。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于引导学生深入理解《故都的秋》这篇课文的艺术特色和作者情感。重点包括对秋天的描写手法、故都的历史文化背景以及作者的情感态度的把握。学生需要通过分析课文，掌握秋天的象征意义，理解作者对故都的深厚情感，并能够运用这些知识进行文学鉴赏和创作。

2.教学难点

教学难点在于学生对作者复杂情感的理解和对秋天的象征意义的把握。难点成因包括学生对历史文化的陌生感以及情感体验的局限性。学生可能难以理解作者对故都秋天的独特感悟，以及这种感悟如何通过文字传达。因此，教学难点在于如何通过有效的教学策略，帮助学生建立起对故都文化和秋天象征意义的共鸣，并提升他们的情感体验和文学鉴赏能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含课文朗读、作者介绍、背景资料等。

教具：秋天的图片、故都地图、文学手法图表。

音频视频资料：相关文学作品的朗读或讲解视频。

任务单：学生阅读理解、写作练习、小组讨论任务。

评价表：学生作品评价标准。

预习要求：学生需预习课文，收集相关资料。

学习用具：画笔、笔记本、笔。

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境