九年级物理简单电路教学案例.docxVIP

一、教学目标

在本节课程结束时，学生应能够：

1.知识与技能：明确构成简单电路的基本元件（电源、用电器、开关、导线）及其各自在电路中的作用；能区分通路、断路（开路）和短路三种电路状态，尤其理解短路的危害；学会规范绘制简单的电路图，并能根据电路图连接简单的实物电路。

2.过程与方法：通过观察教师演示和亲自动手实验，体验科学探究的基本过程；在连接电路和绘制电路图的过程中，培养动手操作能力和规范表达能力；学习运用比较、分析等方法归纳总结电路的组成和状态。

3.情感态度与价值观：通过对生活中常见电路的分析，感受物理知识与日常生活的密切联系，激发学习物理的兴趣；在实验探究中，培养实事求是的科学态度和安全用电的意识；通过小组合作（若有），增强团队协作精神。

二、教学重难点

1.教学重点：简单电路的组成及各元件的作用；通路、断路和短路的概念及特点；规范绘制简单电路图。

2.教学难点：理解短路的成因及其危害；根据电路图正确连接实物电路，以及从实物电路抽象出电路图。

三、教学准备

1.教师用：多媒体课件（包含生活中的电器图片、电路元件图片、电路图示例等）；实物投影仪；干电池若干、小灯泡（带灯座）若干、开关若干、导线若干、定值电阻（可选）；电路板（可选）。

2.学生用（按小组或个人）：干电池（或电池盒与电池）、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干。（提醒学生注意电池正负极，导线连接要牢固）

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们的生活早已离不开电。从清晨醒来的闹钟，到夜晚学习的台灯，再到我们常用的手机、电脑，它们都需要“电”才能工作。那么，这些电器是如何获得电能并正常工作的呢？它们内部是不是有什么共同的结构呢？今天，我们就一起来揭开这个谜底，学习“简单电路”。（板书课题：简单电路）

（设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，激发学习兴趣，自然引入新课。）

（二）新课讲授与探究

1.认识简单电路的组成（约10分钟）

师：我们先来尝试让一个小灯泡亮起来。老师这里有电池、小灯泡、还有一些导线。谁能上来帮老师想想办法，怎样连接才能让灯泡发光？（邀请一位学生尝试，教师可适当引导）

（学生尝试连接，可能成功也可能失败，教师根据情况进行点评和引导）

师：刚才这位同学尝试了几种连接方式，有的能让灯泡亮，有的不能。那么，一个能让用电器（比如小灯泡）正常工作的电路，究竟需要哪些部分呢？

（引导学生观察成功连接的电路，或教师演示一个完整的简单电路连接）

师生共同总结：一个简单的电路，通常由以下几部分组成：

*电源：像我们用的电池，它能提供电能。（展示干电池，说明正负极）

*用电器：比如这个小灯泡，它消耗电能来工作，将电能转化为其他形式的能（光能和热能）。

*开关：控制电路的通断，方便我们使用。

*导线：连接电路中的各个元件，让电流能够通过。

师：这四个部分，就像我们生活中的“水路”一样，电源是“水泵”，用电器是“水轮机”，开关是“阀门”，导线是“水管”。只有这几部分都齐全了，并且连接正确，“水”（电流）才能顺畅流动，“水轮机”（用电器）才能工作。

（设计意图：通过学生动手尝试和教师引导，自主构建对电路组成的认识，结合类比帮助理解。）

2.电路的三种状态（约15分钟）

师：我们已经知道了电路的基本组成。那么，电路是不是只有一种工作状态呢？大家看老师这里的电路（连接一个包含开关的简单电路，灯泡未亮）。现在开关是断开的，灯泡不亮，这种状态我们称之为“断路”，也叫“开路”，就像水管被堵死了，水流不过去。

（闭合开关，灯泡发光）

师：现在开关闭合了，灯泡亮了，电路中有电流通过，用电器正常工作，这种状态叫做“通路”。

师：大家再思考一下，如果我们不经过用电器，直接用一根导线把电源的正负极连接起来，会发生什么呢？（教师演示短路，但要注意安全，可采用干电池并短暂接触，让学生观察导线是否发热或电池是否发烫，并强调这是非常危险的操作，严禁学生模仿）

师：大家看到了，这样连接，电流会非常大，电源会被损坏，甚至可能引起火灾。这种不经过用电器，直接将电源正负极相连的情况，我们称之为“短路”。短路是非常危险的，在连接电路时一定要避免。

（可展示一些因短路引发事故的图片或视频片段，强调安全用电的重要性）

师：除了电源短路，还有一种情况是用电器被短路。比如，我们在一个小灯泡两端并联一根导线，会怎么样呢？（演示或画图说明）这时电流会优先通过电阻小的导线，而绕过小灯泡，导致小灯泡不亮。这也是一种短路，叫做用电器短路。

（设计意图：通过演示实验和对比分析，使学生清晰认识通路、断路和短路三种状态，重点强调短路的危害，培养安全意识。）

3.电路图（约10分钟）

师：我们刚才连接的电路，用实物来表示虽然直观，但不方便记录和交流。科