初中数学教育叙事.docxVIP

初中数学教育叙事

在我执教初中数学的生涯中，有一个学生小宇，让我对数学教育有了更深的感悟。

小宇是个性格内向的男孩，刚接手他们班时，我就注意到他总是默默地坐在教室角落，眼神中带着一丝对数学的畏惧。在课堂上，他很少主动发言，就算被我点名回答问题，声音也小得几乎听不见，而且回答常常不准确。我观察了一段时间，发现他基础薄弱，对于一些简单的数学概念都理解得模棱两可，更不用说灵活运用了。

为了帮助小宇，我决定先从建立他的自信心入手。在一次课堂上，我特意挑选了一道相对简单但又能体现重要知识点的题目，鼓励他来回答。当他站起来时，明显有些紧张，双手不自在地捏着衣角。我用温和的眼神看着他，轻声说：“别着急，慢慢想。”他思考了一会儿，开始小声说出自己的思路，虽然一开始不太清晰，但我听出他已经有了正确的方向。我不断地给予肯定和引导：“你的想法很不错，再顺着这个思路往下想。”在我的鼓励下，他逐渐大声起来，最终完整地回答出了问题。那一刻，我看到他眼中闪过一丝惊喜和自信，同学们也为他鼓起了掌。

课后，我又单独找到小宇，和他一起分析这道题。我没有直接告诉他答案，而是通过提问的方式，引导他自己去思考每一个步骤。我问他：“你是怎么想到用这个方法的呢？”他有些羞涩地说：“我之前在书上看到过类似的思路。”我趁机表扬他：“你很善于学习，能够举一反三，这非常棒。只要你继续保持这种思考方式，以后会越来越厉害的。”同时，我根据他的情况，给他制定了一个个性化的学习计划，从最基础的知识点开始，逐步巩固他的知识体系。

在之后的日子里，我经常关注小宇的学习情况。每当他取得一点小进步，哪怕只是在作业中多做对了一道题，我都会及时给予表扬。渐渐地，我发现他在课堂上开始主动举手发言了，眼神也变得更加明亮和自信。

然而，学习的道路并非一帆风顺。在学习函数这一章节时，小宇又遇到了困难。函数的概念比较抽象，对于他来说理解起来有很大的难度。看着他满脸的困惑，我决定采用一种更直观的教学方法。我找来一些生活中的实例，比如汽车行驶的路程与时间的关系、水电费的计算等，通过这些具体的例子来讲解函数的概念。我还利用图形工具，在黑板上画出函数的图像，让他更直观地看到函数的变化规律。

为了让小宇更好地掌握函数知识，我给他布置了一些实践作业。让他去收集生活中的函数现象，并尝试用所学的知识进行分析。小宇很认真地完成了作业，他在报告中详细地记录了自己观察到的现象和分析过程。虽然有些地方还不够准确，但我能看出他付出了很多努力。

在一次单元测试中，小宇的成绩有了明显的提高。当他拿到试卷时，眼中满是喜悦和激动。他跑到我面前，兴奋地说：“老师，我进步了！这都是您的功劳。”我笑着对他说：“这是你自己努力的结果，只要你坚持不懈，以后还会取得更大的进步。”

通过对小宇的教育过程，我深刻地认识到，每个学生都有自己的潜力和闪光点，作为数学教师，我们要善于发现这些闪光点，用耐心和爱心去引导他们，帮助他们克服困难，建立自信。在教学过程中，我们不能仅仅关注学生的成绩，更要关注他们的学习过程和心理状态。采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求，才能让每个学生都能在数学的海洋中畅游，收获知识和成长。