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公开课语文版初中语文九下《废墟的召唤》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《废墟的召唤》是初中语文九下的一篇课文，属于散文单元。本单元旨在引导学生感受散文的意境美，培养学生的审美情趣。文章通过描述废墟的景象，表达了对历史的敬畏和对未来的思考。在教材中，本课承担着引导学生深入理解散文内涵、提高审美能力、培养人文素养的重要任务。它与前后知识关联紧密，是学生掌握散文阅读方法、提升文学素养的关键一课。

2.学情分析

初中九年级学生已具备一定的语文基础，对散文有一定的认识。但在阅读过程中，可能存在以下问题：对散文内涵理解不够深入，审美能力有待提高，对历史背景知识掌握不足等。此外，部分学生可能对废墟这一题材感到陌生，难以引起共鸣。针对这些情况，教师应关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，激发学习兴趣，提高阅读效果。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

1.理解文章内容，把握散文的意境美。

2.培养学生的审美情趣，提高人文素养。

3.培养学生深入阅读散文的能力，掌握散文阅读方法。

（2）教学策略

1.创设情境，激发学生兴趣。

2.引导学生分析文章结构，理解散文内涵。

3.鼓励学生发挥想象力，拓展思维空间。

4.组织课堂讨论，培养学生的合作意识。

5.结合历史背景知识，提高学生的文化素养。

二、教学目标

知识目标

说出：能够正确列举《废墟的召唤》中的关键意象和象征意义。

解释：理解文章中“废墟”所承载的历史厚重感和文化内涵。

列举：概述散文的写作手法和结构特点。

能力目标

分析：通过比较阅读，分析《废墟的召唤》与其他散文在主题和艺术手法上的异同。

设计：设计一个基于文本的创意写作活动，要求学生运用所学知识创作短文。

评价：评价同学的作品，并提出建设性的修改建议。

情感态度与价值观目标

感受：体会作者对历史文化的尊重和对未来的期许。

认同：认同保护文化遗产的重要性，增强民族自豪感。

反思：反思个人在继承和发扬传统文化中的作用。

科学思维目标

批判性思维：对文本进行批判性阅读，提出自己的见解。

逻辑推理：通过逻辑推理，分析文章的内在联系和深层含义。

创造性思维：在创意写作中，展现学生的创造性思维和想象力。

科学评价目标

自我评价：学生能够对自己的阅读理解和创作进行自我评价。

同伴评价：学生能够基于评价标准，对同伴的作品进行客观评价。

教师评价：教师能够根据评价标准，对学生的表现进行有效评价。

三、教学重难点

重点：掌握《废墟的召唤》中的散文写作手法和结构特点，理解其象征意义和历史文化内涵。

难点：深入挖掘文章的深层主题，培养学生对散文的审美鉴赏能力和创造性思维能力，克服学生对于抽象概念的认知障碍。

四、教学准备

为了确保《废墟的召唤》教学的顺利进行，教师需准备多媒体课件、相关历史图片和视频资料，以增强学生的视觉体验。同时，设计任务单和评价表，引导学生深入思考和自我评估。学生需预习课文，收集相关背景资料，并准备笔记本和笔。此外，教室环境需布置成小组合作学习的模式，确保教学活动的高效开展。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师展示一组废墟的照片，引导学生观察并描述图片内容。

学生分享对废墟的认识和感受。

教师简要介绍《废墟的召唤》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。

学生活动：

观察图片，描述内容。

分享对废墟的认识和感受。

听取教师介绍，了解课文背景。

预期行为：

学生能够对废墟有初步的认识。

学生能够表达对废墟的感受。

学生对课文产生兴趣。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

第一环节：整体感知

学生朗读课文，教师指导学生注意语气、节奏。

学生分享对课文整体内容的理解。

教师总结课文主题和写作手法。

第二环节：分析段落

教师选取课文中的关键段落，引导学生分析段落结构和写作手法。

学生小组讨论，分享分析结果。

教师点评并总结。

第三环节：深入理解

教师提问，引导学生思考课文中的象征意义和历史文化内涵。

学生发表观点，教师进行点评和总结。

教师结合历史背景，讲解课文中的相关知识点。

学生活动：

朗读课文，注意语气、节奏。

分享对课文整体内容的理解。

分析段落结构和写作手法。

小组讨论，分享分析结果。

发表观点，思考课文中的象征意义和历史文化内涵。

预期行为：

学生能够理解课文主题和写作手法。

学生能够分析段落结构和写作手法。

学生能够理解课文中的象征意义和历史文化内涵。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

第一环节：知识梳理

教师引导学生梳理课文中的关键知识点，如散文写作手法、历史文化背景等。

学生整理笔记，巩固所学知识。

第二环节：应用实践

教师设计一个基于