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小学英语德育课程教学案例分析

引言：德育在小学英语教学中的价值与定位

在当前教育体系中，“立德树人”是根本任务。小学阶段作为学生品德形成的关键期，各学科都肩负着德育渗透的使命。英语学科，作为一门语言教学课程，其工具性与人文性并存。语言不仅是交流的工具，更是文化传承与价值观传递的载体。因此，在小学英语教学中有机融入德育内容，不仅能够提升学生的语言素养，更能促进其良好品德的养成，实现智育与德育的协同发展。本文旨在通过具体的教学案例分析，探讨小学英语德育课程的实施路径、方法及实际效果，以期为一线英语教师提供有益的借鉴。

一、小学英语德育教学的理论基础与原则

（一）理论基础

小学英语德育教学的开展并非凭空臆断，而是有其坚实的理论支撑。首先，语言的社会性本质决定了语言学习必然涉及对所学语言背后文化习俗、价值观念的理解与接纳。其次，建构主义学习理论强调学生是学习的主体，通过主动参与和互动建构知识与意义，这为德育的体验式、互动式渗透提供了理论依据。再者，“全人教育”理念追求学生认知、情感、社交及道德等各方面的全面发展，英语教学自然也应服务于此目标。

（二）基本原则

1.渗透性原则：德育并非独立于英语教学之外的附加任务，而应如“润物细无声”般融入词汇、句型、对话、语篇等语言教学的各个环节，避免生硬说教。

2.相关性原则：所渗透的德育内容应与英语教学内容紧密相关，基于教材主题，挖掘其中蕴含的德育元素，使语言学习与品德教育自然结合。

3.适龄性原则：德育内容的选择和方法的运用需符合小学生的年龄特点、认知水平和生活经验，力求具体、形象、生动。

4.体验性原则：通过创设情境、角色扮演、小组合作等方式，引导学生在实践体验中感悟道德规范，内化为自身品格。

5.激励性原则：对学生在学习过程中表现出的良好品德行为及时给予肯定和鼓励，强化其积极的情感体验和行为倾向。

二、小学英语德育教学案例分析

以下将结合人教版小学英语教材（三年级起点）中的一个具体单元，进行德育教学案例分析。

（一）案例背景

教材版本：人教版小学英语（PEP）四年级上册

单元主题：Unit3MyFriends(PartBReadandwriteLetscheckLetswrapitup)

课时目标：

1.语言知识与技能：能听懂、会说、认读并书写单词“strong,friendly,quiet”；能理解并运用句型“He/Sheis...He/Shehas...”描述朋友的外貌和性格特征；能读懂关于朋友介绍的简短语段。

2.过程与方法：通过图片观察、小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的观察能力、合作能力和语言运用能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到朋友的多样性，学会欣赏他人的优点，培养尊重他人、友善待人、珍惜友谊的情感。

（二）德育元素挖掘

本单元围绕“朋友”这一主题展开，蕴含着丰富的德育元素：

1.尊重与包容：朋友各有不同，外貌、性格各异，应尊重个体差异，包容多样性。

2.友善与互助：“friendly”不仅是性格描述，更是人际交往中应有的态度，朋友之间应互助友爱。

3.欣赏与赞美：学会发现并欣赏朋友的优点，用积极的语言赞美他人。

4.真诚交往：认识到真诚是友谊的基础。

（三）教学过程中的德育渗透策略与实施

1.Warm-upLead-in：激活情感，自然导入

*活动：播放英文歌曲“MakeNewFriends”，师生共同跟唱。

*德育渗透：歌曲欢快的旋律和“Makenewfriends,butkeeptheold;Oneissilverandtheotherisgold.”的歌词，营造了友好温馨的氛围，初步唤起学生对友谊的美好情感，为后续讨论“朋友”主题奠定情感基础。教师可提问：“Doyoulikemakingfriends?Whatdoyouthinkofyourfriends?”引导学生自由发言，分享对朋友的感受。

2.PresentationPractice：结合新知，渗透德育

*活动1：新词教学与品格联系

*教学单词“strong”时，展示图片（如一个强壮的男孩帮助同学搬书），提问：“Look,heisstrong.Whatcanhedoforhisfriends?”引导学生说出“Hecanhelphisfriends.”从而将“strong”与“乐于助人”的品质联系起来。

*教学单词“friendly”时，创设情境：“Ifyournewclassmateissad,whatwillyoudo?”鼓励学生用简单英语或中文回答，如“Iwi