《宝宝和小鞋》小班语言教案（2025—2026学年）.docxVIP

《宝宝和小鞋》小班语言教案（2025—2026学年）

一、教学分析

《宝宝和小鞋》是一份针对小班语言教案，适用于2025—2026学年。本教案紧密结合教学大纲和课程标准，旨在培养小班幼儿的语言表达能力和生活常识认知。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着基础角色，通过讲述宝宝与小鞋的故事，引导幼儿学习词汇、句子结构和日常生活中的常识，为后续的语言学习打下坚实基础。

本课的核心概念包括语言表达、词汇积累和生活常识。技能方面，着重培养幼儿的听说能力和初步的叙事能力。这些知识与技能的掌握，有助于幼儿在日常生活中更好地与他人交流，提高语言运用能力。

二、学情分析

小班幼儿通常具有以下特点：好奇心强、模仿能力强、语言表达能力初步形成。在《宝宝和小鞋》的教学中，需要考虑以下学情：

1.已有知识储备：幼儿可能已经具备一些简单的词汇和句子结构，但对复杂句型和生活常识的认知有限。

2.生活经验：幼儿对日常生活有一定的了解，但具体到小鞋的来历和用途可能较为陌生。

3.技能水平：幼儿的听说能力正在发展，需要通过故事和互动活动来提高。

4.认知特点：幼儿的注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学活动来吸引他们的兴趣。

5.兴趣倾向：幼儿对故事和角色扮演活动通常表现出浓厚的兴趣。

6.学习困难：幼儿可能对生词和句子结构理解困难，需要教师耐心引导。

二、教学目标

知识的目标

1.说出故事《宝宝和小鞋》中的主要角色和情节。

2.列举故事中提到的不同类型的小鞋。

3.解释小鞋在日常生活中的作用。

能力的目标

1.通过角色扮演活动，设计并演绎故事中的场景。

2.在小组讨论中，能够提出有关故事的问题并参与讨论。

3.通过观察和讨论，学会总结故事中的教训。

情感态度与价值观的目标

1.培养学生对日常生活物品的认识和尊重。

2.发展对家庭和亲情的认同感。

3.增强学生的合作意识和集体荣誉感。

科学思维的目标

1.通过分析故事情节，培养学生的逻辑思维能力。

2.鼓励学生从不同角度思考问题，培养创造性思维。

3.引导学生通过观察和比较，发现日常生活中的规律。

科学评价的目标

1.学会使用评价标准来评价故事情节的合理性。

2.能够表达自己对故事情节的个人看法。

3.在评价活动中，学会倾听他人的意见并给出建设性的反馈。

三、教学重难点

教学重点在于引导幼儿学习故事《宝宝和小鞋》中的词汇和句子结构，培养语言表达能力。教学难点是帮助学生理解小鞋在日常生活中的作用，以及通过故事情节培养孩子的同理心和责任感。难点之所以存在，是因为幼儿对日常生活物品的认知有限，且情感态度的培养需要细腻的引导。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含故事情节、角色对话和图片的多媒体课件；准备小班幼儿适用的教具，如小鞋子模型；收集与故事相关的音频和视频资料；设计互动式任务单和评价表。同时，学生需预习故事内容，准备画笔等学习用具。此外，教学环境将布置成小组合作学习模式，确保每个学生都能积极参与。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师通过提问的方式引起学生的兴趣：“小朋友们，你们平时都穿什么鞋子呢？你们知道鞋子有什么作用吗？”

展示一组鞋子的图片，引导学生观察并描述不同的鞋子。

教师讲述一个简短的故事简介，激发学生对《宝宝和小鞋》的兴趣。

新授

任务一：感知故事主题

时间预估：10分钟

目标：让学生感知故事的主题，理解小鞋在宝宝生活中的重要性。

教师活动：

1.介绍故事背景，讲述宝宝对小鞋的喜爱。

2.展示故事中的角色——宝宝和小鞋，引导学生观察并说出他们的名字。

3.阅读故事的第一部分，让学生了解宝宝对小鞋的喜爱。

学生活动：

1.观察图片，说出角色的名字。

2.跟随教师的阅读，了解故事内容。

即时评价标准：

学生能够说出故事中的角色和主题。

学生对宝宝对小鞋的喜爱有初步的理解。

任务二：学习新词汇

时间预估：15分钟

目标：通过学习新词汇，提高学生的词汇积累能力。

教师活动：

1.引导学生找出故事中的新词汇，如“喜欢”、“漂亮”、“爱护”等。

2.解释每个新词汇的意思，并举例说明。

3.通过游戏形式，让学生运用新词汇进行简单的造句。

学生活动：

1.找出故事中的新词汇。

2.学习并理解新词汇的意思。

3.运用新词汇进行简单的造句。

即时评价标准：

学生能够正确说出故事中的新词汇。

学生能够理解并运用新词汇进行简单造句。

任务三：角色扮演

时间预估：15分钟

目标：通过角色扮演，提高学生的语言表达能力和表演能力。

教师活动：

1.将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。

2.提供一些简单的台词和动作提示，帮助学生更好地进行角色扮演。

3.鼓励学生在角色