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中学信息技术数字故事制作教学

引言

在信息技术日新月异的今天，中学信息技术教育已不再仅仅是软件操作技能的传授，更肩负着培养学生信息素养、创新能力与数字表达能力的重任。数字故事制作作为一种融合了文字、图像、音频、视频等多种元素的叙事方式，为学生提供了一个绝佳的平台，使其在创作过程中主动探究、积极协作、深度思考。将数字故事制作引入中学信息技术教学，不仅能够丰富教学内容与形式，更能有效激发学生的学习兴趣，促进其核心素养的全面发展。本文将围绕中学信息技术数字故事制作教学的若干关键问题展开探讨，以期为一线教学实践提供有益的参考。

一、数字故事的内涵与教育价值

数字故事，并非简单的多媒体素材堆砌，其核心在于“故事”二字。它是指创作者将一个完整的故事构想，通过数字技术手段，整合文本、图片、音频、视频、动画等多种媒体元素，制作成具有一定观赏性和传播性的数字作品。一个优秀的数字故事，往往具备清晰的叙事结构、真挚的情感表达、恰当的媒体呈现以及独特的个人视角。

在中学信息技术教学中引入数字故事制作，其教育价值是多维度的：

1.提升信息素养：学生在选题、素材收集、筛选、加工、整合的过程中，能够实践信息获取、鉴别、处理与创新的全过程，深刻理解信息的特征与价值。

2.培养创新思维与表达能力：故事的构思、情节的编排、媒体元素的创意组合，无不考验并锻炼着学生的想象力、创造力以及逻辑表达能力。数字故事为学生提供了个性化表达的舞台。

3.促进技术与人文的融合：数字故事制作不仅是技术操作的演练，更是情感态度价值观的体现。学生在创作中会融入自己对生活的观察、对事物的理解和对美好情感的追求，实现技术学习与人文素养提升的统一。

4.增强协作与沟通能力：若采用小组合作的形式进行创作，学生在选题、分工、讨论、互评等环节中，能够学会倾听、表达、妥协与合作，提升团队协作效能。

二、数字故事制作在中学信息技术教学中的定位与目标

数字故事制作在中学信息技术课程中，不应被视为一个孤立的技能点，而应作为一种综合性的实践活动，贯穿于信息技术教学的多个模块，或作为一个独立的项目式学习单元进行设计。其教学目标应与信息技术课程标准紧密结合，具体可分为：

1.知识与技能：学生能够理解数字故事的基本构成要素和创作流程；掌握至少一种数字故事制作软件（如PPT、视频编辑软件、在线故事创作平台等）的基本操作；学会运用合适的方法采集、处理文本、图像、音频等素材。

2.过程与方法：引导学生经历完整的数字故事创作过程，包括选题立意、脚本撰写、素材准备、编辑制作、展示评价等环节；培养学生运用数字化工具解决实际问题的能力，以及自主探究与合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数字创作的兴趣和热情；培养学生的审美情趣和信息辨别能力，树立正确的数字创作伦理（如尊重知识产权，不传播不良信息）；鼓励学生关注生活，表达真情实感，提升媒介素养。

三、中学信息技术数字故事制作教学的实施策略

（一）教学内容的选择与主题设计

教学内容的选择应贴近学生生活实际，符合中学生的认知特点和兴趣点。主题设计可以多样化，既可以是学生的个人成长故事、家庭趣事、校园生活，也可以是对社会现象的观察思考、对历史文化的解读、对未来世界的畅想，甚至可以结合其他学科知识进行跨学科主题创作。教师应鼓励学生选择自己真正感兴趣、有话可说的主题，以保证故事的真实性和感染力。

（二）教学方法的优化与创新

1.案例分析法：展示优秀的数字故事作品（包括成人作品和学生作品），引导学生分析其优点（如叙事结构、情感表达、媒体运用等），从中汲取创作灵感，明确创作方向。

2.项目式学习：将数字故事制作作为一个完整的项目，让学生在真实或模拟的情境中，通过完成一个具有挑战性的任务来学习。教师在此过程中扮演引导者和协助者的角色。

3.任务驱动法：将复杂的创作过程分解为若干个具体的、可操作的小任务，如“我的故事构想”、“故事脚本设计”、“图片素材的获取与美化”等，引导学生逐步完成。

4.分层教学与个性化指导：考虑到学生信息技术基础的差异，在任务要求、软件选择、素材提供等方面应有所区分，鼓励学有余力的学生进行更富创意的尝试，对有困难的学生提供更具针对性的辅导。

（三）数字故事制作流程的指导

一个规范且富有引导性的创作流程是数字故事教学成功的关键。

1.选题立意与脚本撰写：这是数字故事的灵魂。教师应引导学生选择有意义、有真情实感的主题。脚本是故事的蓝图，应包含故事的结构（开头、发展、高潮、结尾）、文字内容、预期的画面描述、音效或背景音乐提示等。鼓励学生反复打磨脚本。

2.素材收集与处理：指导学生根据脚本需求，合法合规地收集素材。强调原创性，鼓励学生拍摄自己的照片、录制自己的声音。同时，教授学生运用简单的工