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小学四年级下册作文教学方案全套

一、指导思想

本教学方案以《义务教育语文课程标准》为指导，立足小学四年级学生的认知特点与习作起步阶段的实际需求，坚持“学生为本、生活为源、兴趣为先、能力为重”的原则。旨在通过系统、科学的教学安排，引导学生乐于表达，逐步掌握基本的习作方法，培养观察生活、感受生活、表现生活的能力，提升书面语言表达的准确性、生动性和条理性，为其后续的语文学习乃至终身发展奠定坚实的写作基础。

二、学情分析

四年级下学期的学生，经过前几年的语文学习，已具备一定的识字量和阅读理解能力，口头表达相对流畅，对身边事物有初步的观察兴趣。在习作方面，多数学生能够围绕一个意思写几句通顺的话，部分学生已能写出结构相对完整的片段。

然而，此阶段学生仍存在以下普遍问题：

1.观察不够细致深入：对事物的观察往往停留在表面，缺乏顺序和重点，难以发现事物的独特之处。

2.素材积累不足：感到“无话可写”或内容干瘪，不善于从生活中捕捉写作素材。

3.表达不够具体生动：习惯于概括性叙述，描写不细致，缺乏形象感和感染力，词汇量有待丰富。

4.篇章结构意识薄弱：作文缺乏清晰的脉络，详略安排不当，开头结尾简单化。

5.修改习惯尚未养成：写完即止，不懂得或不愿意对自己的习作进行认真修改。

6.个别学生存在畏难情绪：对写作缺乏自信，害怕写不好。

三、教学总目标

经过一个学期的系统训练，使学生在习作方面达到以下目标：

1.知识与技能：

*初步学会有目的、有顺序地观察周围事物，能抓住事物的主要特征。

*能根据习作要求，较为顺利地搜集和组织材料。

*能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能写书信、便条等常用应用文。

*能根据表达需要，使用常用的标点符号。

*学习修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

2.过程与方法：

*经历从观察、构思、起草、修改到定稿的完整写作过程。

*初步掌握审题、立意、选材、组材和修改等基本写作方法。

*在写作实践中，乐于运用阅读和生活中积累的词语。

3.情感态度与价值观：

*乐于书面表达，增强习作的自信心。

*愿意与他人分享习作的快乐，感受写作的价值。

*养成留心观察、勤于思考、乐于动笔的良好习惯。

*懂得习作是为了自我表达和与人交流。

四、教材分析与内容安排

本学期作文教学内容主要围绕教材单元主题展开，兼顾学生生活实际和习作能力发展的序列性。主要包括以下类型：

单元主题

作文类型

训练重点

课时建议

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我的奇思妙想

想象作文

展开大胆、合理的想象，把想法写清楚具体

2-3

写熟悉的人

写人记叙文

通过具体事例表现人物特点，运用人物描写方法

3

我的动物朋友

状物记叙文

抓住动物特点，表达喜爱之情

2-3

按游览顺序写景

写景记叙文

按一定顺序描写景物，突出景物特点

3

生活万花筒

记事记叙文

写清楚一件事的经过，表达自己的感受

3

记一次游戏

活动记叙文

写清楚游戏过程，抓住场面和人物表现

2-3

我的“自画像”

自我介绍/写人

全面介绍自己，突出个性特点

2

故事新编/童话

想象作文

基于原作或生活经验创编故事，情节完整有趣

3

（穿插）观察日记

应用文

学习写观察日记，记录观察对象的变化和感受

贯穿学期

（穿插）书信

应用文

学习书信格式，能写简单的书信

1-2

说明：

1.课时安排为参考，可根据班级实际情况灵活调整。

2.“观察日记”应作为常态化练习，每周至少1-2篇，不占用专门大作文课时，利用小练笔或课后时间完成。

3.单元作文教学前，应有计划地进行相关的口语交际、阅读铺垫和素材积累活动。

五、教学重点与难点

教学重点：

1.引导学生学会观察，积累写作素材，解决“写什么”的问题。

2.指导学生把内容写具体、写生动，初步运用比喻、拟人等修辞手法。

3.培养学生按一定顺序（时间顺序、事情发展顺序、空间顺序）组织材料的能力。

4.鼓励学生表达真情实感，写出自己的独特感受。

5.养成勤于动笔、乐于修改的良好习惯。

教学难点：

1.如何把内容写具体：引导学生从“笼统概括”到“细致描绘”，学会运用细节描写（语言、动作、神态、心理、外貌、环境等）。

2.如何做到有中心、有条理：在一篇作文中，围绕一个中心意思展开，段落之间过渡自然，层次分明。

3.如何激发并保持写作兴趣：克服学生的畏难情绪，让学生在写作中体验快乐和成就感。

4.如何将阅读积累内化为写作能力：实现读写迁移，