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学校心理健康教育中心工作职责(一)

学校心理健康教育中心是学校开展心理健康教育工作的重要部门，肩负着维护师生心理健康、促进师生全面发展的重要使命。其工作职责主要涵盖以下几个方面：

心理健康教育课程与教学工作

课程设计与规划

依据学生不同年龄阶段的心理发展特点和需求，设计系统、科学的心理健康教育课程体系。例如，对于小学低年级学生，着重设计以适应学校生活、培养良好行为习惯和情绪识别能力为主要内容的课程；小学高年级则增加人际交往、自我认识等方面的课程内容。

针对中学生，结合其青春期身心发展特点，设计涵盖青春期心理调适、学习压力应对、生涯规划等内容的课程。对于大学生，设置包括心理健康理论知识、职业心理、恋爱心理等更为专业和深入的课程。

根据不同学科的特点和教学目标，将心理健康教育渗透到各学科教学中。与语文、品德与生活等学科教师合作，挖掘教材中的心理健康教育元素，通过课堂教学、主题班会等形式，培养学生积极的情感态度和价值观。

教学实施与评估

组织专业的心理健康教育教师进行课堂教学，采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、角色扮演法等，提高学生的参与度和学习效果。

定期对心理健康教育课程的教学效果进行评估，通过学生的课堂表现、作业完成情况、问卷调查、心理测试等方式，了解学生对课程内容的掌握程度和心理成长状况。

根据评估结果，及时调整教学内容和方法，不断优化心理健康教育课程体系，提高教学质量。

心理咨询与辅导服务

个体心理咨询

为有心理困扰的学生、教师和家长提供专业的个体心理咨询服务。通过预约制度，安排专业心理咨询师与来访者进行面对面的咨询会谈，了解其心理问题的表现、成因和发展过程。

运用各种心理咨询理论和技术，如精神分析疗法、行为疗法、认知疗法、人本主义疗法等，帮助来访者缓解心理压力，解决心理问题，促进其心理健康和人格成长。

对咨询过程进行详细记录，包括来访者的基本信息、咨询问题、咨询目标、咨询过程和咨询效果等，建立完善的咨询档案。严格遵守心理咨询的保密原则，保护来访者的隐私。

团体心理咨询

根据学生的不同需求和特点，设计并开展各种主题的团体心理咨询活动，如人际交往团体辅导、学习压力应对团体辅导、情绪管理团体辅导等。

组织学生报名参加团体心理咨询活动，筛选合适的成员组成团体。在团体咨询过程中，引导成员积极参与互动，分享经验和感受，通过团体的力量促进成员的自我认识和成长。

对团体心理咨询活动的效果进行评估，通过成员的反馈、行为改变等方式，了解团体咨询的成效，并总结经验教训，为今后的团体咨询活动提供参考。

危机干预

建立健全学校心理危机干预机制，制定心理危机干预预案。对可能出现心理危机的学生进行早期预警，通过心理普查、班主任报告、学生反映等途径，及时发现有自杀倾向、严重心理障碍等问题的学生。

一旦发现学生出现心理危机，立即启动危机干预预案，组织专业的心理危机干预团队对学生进行紧急干预。与家长、班主任、学校其他相关部门密切配合，采取有效的措施，确保学生的生命安全。

对危机干预的过程和结果进行总结和评估，分析危机产生的原因和干预措施的有效性，为今后的心理危机干预工作提供经验和教训。

心理测评与调研工作

心理测评

定期组织学生进行心理测评，了解学生的心理健康状况、人格特点、学习能力等方面的情况。选择合适的心理测评工具，如症状自评量表（SCL90）、艾森克人格问卷（EPQ）、瑞文智力测验等，确保测评结果的科学性和准确性。

对心理测评结果进行分析和解释，撰写测评报告。向学校领导、教师和家长反馈测评结果，为学校的教育教学工作、学生的个性化发展提供参考依据。

建立学生心理测评档案，对学生的心理测评结果进行跟踪和分析，及时发现学生心理发展的变化情况，为心理辅导和干预提供依据。

调研工作

围绕学校心理健康教育工作中的热点和难点问题，开展相关的调研活动。例如，调查学生的学习压力状况、教师的职业倦怠情况、家长的教育方式等，了解师生和家长的心理需求和存在的问题。

运用问卷调查、访谈、观察等研究方法，收集相关数据和资料，并进行统计分析和研究。撰写调研报告，提出针对性的建议和措施，为学校心理健康教育工作的决策提供参考。

将调研成果应用到学校心理健康教育工作中，推动学校心理健康教育工作的创新和发展。

心理健康教育宣传与普及工作

宣传活动

利用学校的宣传栏、校园广播、校报校刊、校园网站等宣传阵地，定期发布心理健康教育知识和信息，如心理健康常识、心理调适方法、心理案例分析等，提高师生和家长对心理健康的认识和重视程度。

组织开展心理健康教育宣传周、宣传月等活动，通过举办心理健康讲座、心理电影展播、心理漫画比赛、心理健康知识竞赛等形式多样的活动，营造浓厚的心理健康教育氛围。

邀请心理学专家、学者到学校举办心理健康讲座，为师生和家长提供专业的心理健康指导和建议。

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