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2025年小学美术新课程标准

2025年小学美术新课程标准以立德树人为根本任务，立足义务教育阶段美术教育的基础性与启蒙性，围绕“审美素养、创新精神、实践能力”三大核心素养构建完整课程体系，以下从课程定位与理念、课程目标、课程内容与结构、教学实施与评价、资源与支持五个维度展开具体说明。

一、课程定位与核心理念

义务教育美术课程是基础教育阶段的核心素养课程之一，贯穿小学至初中12年学习阶段，以美术学科为载体，覆盖美术史、理论、绘画、雕塑、工艺等多个领域，旨在为学生终身艺术素养发展奠定基础。其核心理念集中体现为三点：

立德树人，素养导向：将社会主义核心价值观融入课程全过程，既强调弘扬民族文化、传承民族精神，培养学生爱国情怀，又注重引导学生了解世界多元美术文化，增强文化自信与跨文化理解能力。

学生主体，个性发展：以学生为中心，关注个体差异与兴趣特长，通过多样化教学活动激发学习乐趣，培养终身学习习惯，实现“人人皆可享美术教育”的目标。

知行合一，综合育人：打破“技能传授为主”的传统模式，强调理论与实践结合、美术与多学科融合，通过跨学科项目学习提升学生综合应用能力，促进德智体美劳全面发展。

二、课程总目标与学段目标

课程总目标聚焦“三维素养”：认知目标（掌握基础美术知识与术语）、技能目标（具备基本创作与鉴赏能力）、情感目标（形成健康审美情趣与人文素养），最终培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。根据小学生认知发展规律，分三个学段设定梯度目标：

低年级（1-2年级）：兴趣启蒙阶段：以“感受美、体验美”为核心，通过绘画、手工、欣赏等趣味活动，认识基本造型语言（如线条、色彩），掌握3-5种简单手工技巧，完成至少10次基础实践活动，培养对美术的亲近感。

中年级（3-4年级）：技能奠基阶段：逐步增加技能训练比重，系统学习素描、水彩等基础技法，掌握5种以上绘画技巧，尝试简单创意设计与传统工艺制作（如剪纸、纸艺），完成不少于8件工艺作品，形成初步审美判断能力。

高年级（5-6年级）：综合提升阶段：聚焦“文化理解与创意表达”，深入学习中外美术史基础知识，掌握8种以上绘画技法，参与至少2个跨学科创作项目，能结合传统元素与现代理念进行创作，具备作品鉴赏与评价的基本能力。

三、课程内容与结构体系

新课程标准构建“三维内容+三大模块”的课程体系，既保证基础性又兼顾选择性，内容设计紧密联系学生生活实际。

（一）三大内容维度

美术基础素养：涵盖审美素养（色彩、构图等审美原则）、艺术素养（美术术语、创作规律）、人文素养（美术与文化、历史的关联），通过作品鉴赏、文化讲解等形式渗透。

美术技能发展：核心包括绘画（素描、色彩、水彩等）、设计（平面设计、校园实用设计等）、工艺（陶瓷、木工、传统工艺等）三大领域，注重“技法学习+创作实践+作品鉴赏”的闭环培养。

美术文化体验：分为民族文化与世界文化两大板块，民族文化聚焦剪纸、陶艺等传统工艺，世界文化涵盖不同国家艺术风格，通过VR体验、文化主题创作等形式强化感知。

（二）三大课程模块

基础模块（必修）：覆盖各学段核心知识与技能，如低年级色彩认知、中年级素描基础、高年级设计原理，确保全体学生具备基本美术素养。

拓展模块（选修）：结合学生兴趣与学校资源设置，如动漫创作、陶艺工坊、数字绘画等，满足个性化发展需求，鼓励学生形成特长。

综合模块（必修）：以跨学科项目为载体，如“校园文化墙设计”（美术+语文+德育）、“传统节日文创制作”（美术+历史+劳动），培养解决实际问题的综合能力。

四、教学实施与评价体系

新课程标准强调教学与评价的“多元化、过程化、实效化”，打破传统单一教学与评价模式。

（一）教学实施要求

教学方法创新：倡导探究式、项目式、合作式学习，如色彩教学通过互动游戏与实验开展，设计教学通过真实项目（校报设计、海报制作）驱动，每学期至少开展5次探究活动、2个项目任务、3次小组合作学习。

技术融合应用：要求充分运用多媒体、VR等数字化工具，如通过VR技术让学生“走进”卢浮宫欣赏名作，利用设计软件完成创意作品，提升学习兴趣与效率。

分层教学落实：针对不同水平学生设计差异化任务，如绘画课为基础薄弱学生提供线稿模板，为能力较强学生增设创意拓展要求，确保全员发展。

（二）评价体系改革

建立“形成性评价+终结性评价”相结合的多元评价体系，评价内容涵盖知识掌握、技能运用、情感态度、创意表现等维度：

形成性评价（占比60%）：通过课堂观察、创作过程记录、作品反思日志、小组互评等方式，关注学生学习过程中的进步，如绘画课重点评价创意构思与色彩运用过程。实践表明，该评价方式能使学生创作能力提升幅度达30%。

终结性评价（占比40%）：以学期作品展览、技能达标测试、文化理解答辩等形式开展，强调“展示性评价”而非“选拔性评价”，全面呈现学生