语文教学《猴王出世》课时设计案例.docxVIP

引言

《猴王出世》是古典名著《西游记》中脍炙人口的开篇章节，其语言精炼传神，情节引人入胜，人物形象鲜明，历来是小学语文教学中的经典篇目。本课时设计旨在引导学生在充分品读文本的基础上，感受石猴的神奇与不凡，初步领略古典文学的魅力，培养阅读古典名著的兴趣。教学过程注重以学生为主体，通过朗读、品味、探究等方式，使学生在语言文字的浸润中，不仅习得知识，更能体悟文学的美与趣。

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解“名曰”“围圆”“造化”“人而无信，不知其可”等词语及句子的含义。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清石猴从出世到称王的过程。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、重点品读等方式，引导学生学习梳理故事脉络，品味关键词句，感受石猴形象的特点。初步学习通过人物的行动、语言等分析人物形象的方法。

3.情感态度与价值观：感受石猴勇敢机智、活泼可爱、敢作敢为、有领导才能的形象，体会其非凡的来历和神奇的出生。激发学生对古典文学的热爱，培养对中国传统文化的自豪感。

二、教学重难点

1.教学重点：把握石猴的出生环境及其成为美猴王的过程，感受石猴的形象特点。品味课文生动形象、简洁凝练的语言，特别是描写石猴动作、语言的词句。

2.教学难点：理解石猴之所以能成为猴王的原因，体会作者是如何通过具体的言行描写来展现石猴特点的。初步感受古典小说的语言风格和艺术魅力。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含《西游记》相关图片、视频片段（如电视剧《西游记》中石猴出世、发现水帘洞等片段）、重点字词、关键句段的多媒体课件。准备《西游记》原著（可选）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义。有条件的学生可提前观看《西游记》相关影视片段或阅读原著部分章节，对孙悟空有初步印象。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

1.谈话引入：同学们，在我国古典文学的宝库中，有一部充满奇幻色彩的不朽名著，它讲述了师徒四人历经九九八十一难西天取经的故事，你们知道这部名著是什么吗？（《西游记》）在这部作品中，给你留下印象最深的人物是谁呢？（引导学生说出孙悟空）

2.聚焦“石猴”：是的，孙悟空是《西游记》中最受大家喜爱的人物。那么，这位神通广大的孙悟空最初是怎样的呢？他又是如何成为美猴王的呢？今天，我们就一同走进课文《猴王出世》，去探寻孙悟空的“身世之谜”。（板书课题：猴王出世）

3.齐读课题：引导学生带着好奇与期待齐读课题，思考：读了课题，你有什么疑问？（预设：猴王是谁？他是怎么出世的？）

（二）初读感知，梳理脉络

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，借助工具书或与同学交流。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：芝兰、迸裂、瞑目、石碣、镌刻、拱伏无违、序齿排班等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如“名曰”“围圆”“灵通”“造化”“人而无信，不知其可”。

3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文主要写了石猴的哪几件事？用简洁的语言概括出来。（引导学生概括：石猴出世——发现水帘洞——被拥为王）

4.脉络图示：根据学生的回答，教师板书或课件展示课文脉络：出世（神奇）——探洞（勇敢、机智）——称王（众服）。

（三）精读品味，感受形象

1.品“出世之奇”：

*指名朗读第一自然段，其他学生思考：石猴是从哪里来的？他的出生有什么神奇之处？

*引导学生找出关键语句：“那座山，正当顶上，有一块仙石……内育仙胞。一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”

*讨论交流：“仙石”“仙胞”“石卵”“见风化作”等词语让你感受到了什么？（石猴来历不凡，天生神奇）

*指导朗读：读出石猴出生时的神奇与不凡。

2.赏“探洞之勇”与“探洞之智”：

*过渡：石猴出世后，在山中生活得如何？（自由快活，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲）他又是如何发现水帘洞的呢？

*聚焦“探洞”：学生朗读第二自然段，找出描写众猴发现瀑布和提议进洞的语句。

*重点研读石猴的表现：

*当群猴面对瀑布“都道：‘这股水不知是那里的水。我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！’”时，石猴有何反应？（“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”）

*引导学生抓住“跳”“应声高叫”等动作和语言，体会石猴的勇敢自信、毛遂自荐。

*石猴是如何进洞和出洞的？找出描写他动作的词语（瞑目、蹲身、纵、跳、睁睛、抬头观看、急抽身、往外便走、复瞑目蹲身、跳出水外），体会其动作的敏捷、机智和细心。

*小组讨论：石猴进洞后看到