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北师大版(2024)第一章《勾股定理》教学设计
学科
数学
年级
八
课型
新授课
单元
一
课题
探索勾股定理
课时
1
课标
要求
1、经历探究勾股定理的过程，进一步发展学生的推理意识和主动探究的学习习惯，体会数学与现实生活的联系。
2、理解直角三角形三边之间的数量关系，发展学生的说理能力和推理能力。
3、运用勾股定理解决实际问题，并通过勾股定理实例了解勾股定理的历史和运用，体会它的文化价值。
教材
分析
本章内容主要研究勾股定理及其逆定理，包括发现、证明、运用三个环节，首先让学生观察发现两直角边的平方和等于斜边的平方的结论并加以证明，从而得到勾股定理。然后运用勾股定理解决问题，在此基础上引入勾股定理的逆定理。在勾股定理和逆定理的探索过程中，要引导学生善于观察、归纳和总结，并将结论运用到问题解决中，注意体会数型结合、转化等数学思想。
本章节勾股定理的背景资料非常丰富，使学生对勾股定理的发展过程有所了解，感受勾股定理丰富的文化内涵，激发学生的学习兴趣。通过介绍我国在勾股定理研究方面取得的成就，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化的思想感情，培养学生的民族自豪感。
学情分析
学生已经学过三角形、等腰三角形、全等三角形及简单的多边形对学习勾股定理有很大的帮助，但本章内容思维量大，对思维的严谨、归纳推理能力要求较高，学生学起来有一点的难度。
核心
素养
目标
1、掌握勾股定理，会用拼图法验证勾股定理.
2、掌握判断一个三角形是直角三角形的条件。
3、能应用勾股定理解决实际问题.体验成功的快乐。
4、在勾股定理及其逆定理应用过程中，体会各种数学思想方法的应用。
教学重点
利用数型结合的思想验证勾股定理，利用勾股定理解决问题。
教学难点
在勾股定理及其逆定理应用过程中，体会各种数学思想方法的应用。
教学准备
课件及章节思维导图
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、温故
1、知识框架
1、小组内展示自己总结的知识框图。相
利用思维导图，构建知识网状结构图。梳理本章知识
验证方法
勾股定理
已知两边求第三边
直角三角形
判定直角三角形
勾股定理
判定勾股数的逆定理
判定垂直
互交流完善知
识框图.
2、梳理知识。
3、利用面积关系验证勾股定理
是学生的知识点形
成一个完整的体
系。设计三个图形
利用求面积的方法
验证勾股定理，加
深学生对勾股定理
的理解和掌握。也
达到数形的完美结
合。
2、知识梳理
(1)勾股定理
如果直角三角形两直角边分别为a,b,斜边为c,那么
a2+b2=c2
即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方.应用条件：直角三角形
(2)勾股定理逆定理
如果三角形的三边长a,b,c满足a2+b2=c2,
那么这个三角形是直角三角形.
(3)勾股数
满足a2+b2=c2的三个正整数，称为勾股数.
(4)勾股定理与勾股定理逆定理的区别于联系
区别：勾股定理以“一个三角形是直角三角形”为条件，得出三角形三边有a2+b2=c2关系式成立.。
勾股定理逆定理：一个三角形的三边a、b、c满足
a2+b2=c2为条件，得出这个三角形是直角三角形的
结论.
联系：
都与三角形三边有关，都与直角三角形有关。
3、勾股定理的验证
∴a2+b2=c2
∴a2+b2=c2
∴a2+b2=c2
五、中考链接
题型一直角三角形中已知两边，求第三边。
1、已知一个直角三角形的两直角边长分别是3cm和4cm,第三边长的平方为25。
2、已知一个直角三角形的两边长分别是3cm和4cm,第三边长的平方为7或25。
题型二勾股定理的逆应用
1、下列各组数中，以它们为边的三角形不是直角三角形的是(A)
A.1.5,2,3B.8,15,17
C.6,8,10D.3,4,5
2、如图，在四边形ABCD中，∠C=90°,AB=13,
学生对五种不
同题型题目尝
试解答。对有
困难的学生教
师适当点拨。
解答过程注
意；
1、一线三直
角的两个三角
形全等的证
明。
设计不同题型，都
是围绕勾股定理展
开的，在实际生活
中，勾股定理有着
广泛的应用.在运
用的过程中，要注
意是运用勾股定理
还是运用勾股定理
的逆定理.在解决
问题的过程中，寻
找和构造垂直关系
BC=4,CD=3,AD=12,求证：AD⊥BD证明：BD2=BC2+CD2=25
AD2+BD2=169
AB2=169
AD2+BD2=AB2
∴AD⊥BD.
题型三最短路线问题
如图，有一个长方体的长、宽、高分别是6、4、4,在底面A处有一只蚂蚁，它想吃到长方体上面与A相对
的B点处的食物，需要爬行的最短路程是2√29
题型四主要数学
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