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《比大小》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版义务教育教科书数学一年级上册第三单元《1-5的认识和加减法》中的《比大小》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《比大小》是在学生已经初步认识了1-5各数，并且会数、会读、会写这些数的基础上进行教学的。教材通过创设“猴子分水果”这一具体生动的情境，引导学生直观感知数量之间的大小关系，并认识“”、“”和“=”这三个数学符号，学会用符号表示两个数的大小关系。

这部分内容的学习，不仅能够加深学生对1-5各数含义的理解，培养学生的数感，更是后续学习数的大小比较、以及更复杂数学运算和解决实际问题的重要基础。同时，符号的引入，也标志着学生开始从具体数量的比较向抽象符号的运用过渡，对其数学思维的发展具有重要意义。教材的编排遵循了由具体到抽象、由易到难的认知规律，为学生的学习提供了清晰的思路。

二、说学情

一年级的学生，他们刚刚从幼儿园过渡到小学，年龄小，注意力集中的时间短，但他们对新鲜事物充满了好奇心，乐于参与各种游戏和活动。在入学前，他们已经在生活中积累了一些比较物体多少、大小的经验，比如会说“我的苹果比你的大”、“我有三个糖，你有两个，我比你多”等等。这些都是宝贵的学习起点。

他们的思维方式以具体形象思维为主，对于抽象的数学符号“”、“”、“=”的理解和掌握会存在一定的困难，特别是“”和“”容易混淆。因此，在教学中，我们必须借助大量的直观材料和学生喜闻乐见的活动形式，让他们在具体操作和亲身体验中逐步建立符号感，理解符号的含义。同时，这个年龄段的孩子模仿能力强，喜欢被表扬，我们要多给予鼓励和肯定，保护他们的学习积极性。

三、说教学目标

根据《数学课程标准》的要求以及教材的特点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：使学生认识“”、“”和“=”这三个符号，能够正确区分和运用这三个符号表示1-5各数之间的大小关系。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，让学生经历从具体情境中抽象出数学符号的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观目标：在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的良好学习习惯，以及互助合作的意识。

四、说教学重难点

基于对教材和学情的分析，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：认识“”、“”、“=”的含义，能够正确运用这三个符号比较1-5各数的大小。

*教学难点：准确区分“”和“”，理解符号的方向性。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，有效地达成教学目标，我将主要采用以下教法和学法：

*教法：

1.情境教学法：创设猴子分水果的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中感知数量的多少。

2.直观演示法：利用图片、学具（如小圆片、数字卡片等）进行直观演示，帮助学生理解抽象的数学符号。

3.引导发现法：通过提问、引导，鼓励学生自主观察、思考、发现符号的特点和使用方法。

4.游戏教学法：设计一些与新知相关的小游戏，如“符号宝宝找朋友”、“我说你做”等，让学生在游戏中巩固所学知识。

*学法：

1.动手操作法：让学生亲自动手摆一摆、比一比，在操作中感知数量的大小关系。

2.观察比较法：引导学生观察情境图、演示过程，比较数量的多少和符号的不同。

3.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中互相启发，共同进步。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天，动物园里来了几只小猴子，它们准备吃水果啦！我们一起去看看吧！（出示主题图）

2.引导观察：请小朋友们仔细看看，图上有几只猴子？有哪些水果？每种水果各有多少个呢？（引导学生数一数，说出猴子有3只，桃子有3个，香蕉有2根，梨有4个。）

3.提出问题：如果每只猴子想分一个桃子，够分吗？猴子和桃子的数量怎么样呢？（一样多）那猴子和香蕉比呢？猴子和梨比呢？今天我们就来学习如何比较这些数量的大小。（板书课题：比大小）

设计意图：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，自然地引入“比大小”的主题，并初步让学生感知数量的多少，为后续学习做好铺垫。

（二）探究新知，认识符号

1.认识“=”

*师：我们先来看看猴子和桃子的数量。猴子有3只，桃子有3个。3和3的数量是一样多的，我们可以用一个符号来表示它们之间的关系。（出示“=”）这个符号叫做“等号”，读作“等于”。

*写法指导：示范“=”的写法，强调两横要写平、写均匀。

*读作：3等于3（带领学生齐读）。

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