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【小学语文“写景状物”类习作指导教案设计示例】

一、习作主题：我们身边的植物朋友

（说明：此处以“植物”为载体进行写景状物类习作指导，教师可根据学生实际情况替换为“小动物”、“心爱的玩具”等贴近学生生活的主题。）

二、习作目标

1.知识与技能：引导学生学习观察植物的基本方法，能按一定顺序（如由远及近、由整体到部分等）描述植物的外形特征（颜色、形状、气味等），尝试运用比喻、拟人等初步的修辞手法，使描写更生动。

2.过程与方法：通过实物观察、小组讨论、范例引路、动笔实践等方式，激发学生观察兴趣，培养有序观察和具体表达的能力。

3.情感态度与价值观：感受植物的美丽与生机，培养热爱自然、热爱生活的情感，养成留心观察周围事物的好习惯。

三、习作准备

1.教师准备：

*选取一两盆具有代表性、特征明显的植物（如绿萝、多肉、月季等）作为观察对象，或准备不同植物的高清图片、短视频。

*准备一些描写植物的优秀段落或简短范文（可以是课文中的，也可以是学生佳作）。

*设计简单的观察记录表（可选）。

2.学生准备：

*课前仔细观察自己熟悉的一种植物（可以是家里的、校园里的或公园中的），初步感知其特点。

*如有可能，可带一小盆自己喜欢的植物到课堂（注意安全和卫生）。

四、习作指导过程

（一）激趣导入，明确观察对象

1.情境引入：

师：同学们，春天来了，万物复苏，校园里的花儿开了，草儿绿了，处处生机勃勃。老师今天带来了几位“特殊的朋友”（出示准备好的植物或图片），它们虽然不会说话，但它们用自己独特的方式展现着生命的魅力。你们看，这是什么？（引导学生说出植物名称）

2.揭示主题：

师：这些植物就在我们身边，是我们无声的朋友。今天，我们就来学习如何把我们身边的植物朋友生动地介绍给大家，让更多人了解它们的美。这节课我们的习作主题就是——《我的植物朋友》（板书）。

（二）引导观察，丰富感知储备

1.调动多感官观察：

*看一看：引导学生从整体到局部观察。

师：请大家仔细看看老师带来的这位植物朋友，它整体是什么样子的？像什么？（引导学生说形状、姿态）再看看它的叶子（或花、茎），是什么颜色的？有哪些不同的颜色？形状又是怎样的？边缘是光滑的还是锯齿状的？（鼓励学生使用准确的词语描述，如：嫩绿、深绿、椭圆形、披针形、层层叠叠等）

*摸一摸（在确保安全和卫生的前提下）：

师：轻轻摸一摸它的叶子（或茎），是什么感觉？是光滑的、粗糙的，还是毛茸茸的？

*闻一闻（如果植物有气味且安全）：

师：凑近闻一闻，有什么气味吗？是淡淡的清香，还是浓郁的花香？

*想一想：

师：它会在什么季节开花？花是什么样子的？它有什么作用吗？（如净化空气、美化环境等）你在什么情况下会特别注意到它？看到它，你会想到什么？

2.有序观察与记录：

师：刚才我们用眼睛看、用手摸、用鼻子闻，还开动脑筋想了想，发现了植物朋友不少秘密。观察的时候，我们可以按照一定的顺序，比如从上到下，从整体到部分，这样说起来会更有条理。（可出示简单的观察记录要点或表格，引导学生记录关键词）

（三）启发构思，梳理习作脉络

1.确定写作对象和重点：

师：现在请大家想一想，你最想介绍哪位植物朋友？为什么喜欢它？你觉得它最有趣、最特别的地方是什么？（引导学生确定写作对象，并聚焦一两个主要特点进行描写，避免面面俱到却都写不具体。）

2.学习构思框架：

师：要写好《我的植物朋友》，我们可以怎么安排内容呢？

*开头：你想怎么介绍你的植物朋友？直接说出它的名字，还是先描述它给你的整体印象，再引出它？

*中间：这是最重要的部分，要具体写植物的样子。可以按照我们刚才观察的顺序来写，把你看到的、摸到的、闻到的、想到的写清楚。你觉得哪个部分最有特点，就多写几句。

*结尾：可以写你对这位植物朋友的感情，或者它带给你的启示。

（教师可根据学生回答，与学生共同梳理出一个简单的写作提纲，不要求统一，鼓励个性化表达。）

（四）指导写法，学习表达技巧

1.运用准确的词语：

师：要把植物写生动，首先要用到准确的词语。比如叶子的颜色，我们可以说“翠绿”、“碧绿”、“嫩绿”，而不只是简单地说“绿色”。谁能再举一些描写颜色、形状、气味的词语？（鼓励学生积累和运用词语）

2.学习运用修辞手法：

*比喻：师：刚才有同学说这片叶子像小扇子，这个说法就很形象，这就是比喻。你觉得植物的哪个部分像什么呢？（引导学生尝试说比喻句）

*拟人：师：我们还可以把植物当作人来写，让它更有趣。比如，“小草悄悄地从土里探出了脑袋。”你的植物朋友会做什么“动作”呢？（引导学生赋予植物人的情感或动作）

3.范文引路与片段赏析：

师：老师