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《短歌行》导学案

一、学习目标

*知识与技能：疏通诗歌文意，把握诗歌主旨；理解运用典故、比兴等艺术手法的表达效果；背诵并默写全诗。

*过程与方法：通过反复吟咏，体会诗歌的节奏与情感；通过小组讨论与合作探究，深入理解诗人复杂的内心世界及诗歌的艺术魅力。

*情感态度与价值观：感受曹操作为政治家的豪情壮志与求贤若渴的情怀；体会建安诗歌“慷慨悲凉”的时代风格；思考个人抱负与时代使命的关系。

二、预习准备

（一）作者简介

曹操（155年－220年），字孟德，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。他以汉天子的名义征讨四方，对内消灭二袁、吕布、刘表、马超、韩遂等割据势力，对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。

曹操在文学上亦有很高成就，他是建安文学的开创者之一，其诗多抒发政治抱负，反映汉末社会现实，风格慷慨悲凉、气韵沉雄，开一代诗风。鲁迅评价其为“改造文章的祖师”。代表作有《龟虽寿》、《观沧海》、《蒿里行》等。

（二）背景探寻

《短歌行》是汉乐府旧题，属《相和歌·平调曲》。曹操的《短歌行》共有两首，本课所选为第一首。关于此诗的写作时间，学界尚有争议，一说为曹操晚年所作，抒发其功业未竟、求贤若渴的心情；一说为其赤壁之战前夕所作，表达了在战前宴饮诸将时，渴望广纳贤才、统一天下的壮志。无论作于何时，均展现了曹操作为一代枭雄的胸襟与抱负。

（三）初读感知

1.自由朗读诗歌，注意字音和节奏，初步感受诗歌的情感基调。

2.借助工具书，疏通诗句大意，标记疑难字词和不理解的句子。

（四）字词积累

*当（dāng）：对着。

*几何：多少。

*去日苦多：苦于过去的日子太多了。指光阴易逝，人生短暂。

*慨当以慷：指宴会上的歌声激昂慷慨。当以，这里是“应当用”的意思。全句意思是，应当用激昂慷慨（的方式来唱歌）。

*杜康：相传是最早造酒的人，这里代指酒。

*青青子衿（jīn），悠悠我心：出自《诗经·郑风·子衿》。原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到有才学的人。子，对对方的尊称。衿，古式的衣领。青衿，是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。悠悠，长久的样子，形容思虑连绵不断。

*沉吟：原指小声叨念和思索，这里指对贤人的思念和倾慕。

*呦呦（yōuyōu）鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙（shēng）：出自《诗经·小雅·鹿鸣》。原诗描写贵族盛宴宾客的情景，这里用以表示招纳贤才的热情。呦呦，鹿叫的声音。苹，艾蒿。

*何时可掇（duō）：什么时候才可以拾到（人才）呢？掇，拾取，摘取。这里有得到的意思。

*越陌度阡（qiān）：穿过纵横交错的小路。陌，东西向田间小路。阡，南北向的小路。

*枉用相存：屈驾来访。枉，这里是“枉驾”的意思。用，以。存，问候，思念。

*契阔谈?（yàn）：久别重逢，欢饮畅谈。契阔，聚散，这里指久别重逢。?，同“宴”。

*三匝（zā）：三周。匝，周，圈。

*何枝可依：哪根树枝可以依附呢？比喻贤才寻求归宿，但无所依托。

*掇（duō）：拾取。

*哺（bǔ）：口中咀嚼着的食物。

*厌（yàn）：满足。

*归心：使天下人的心归顺。

三、课堂探究

（一）整体把握

1.全诗围绕哪个核心情感展开？你是如何体会到的？

2.诗歌可以分为几个层次？每个层次主要表达了什么内容？

（二）重点赏析

1.“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”

*开篇“对酒当歌，人生几何”表达了诗人怎样的感慨？这种感慨是消极的吗？

*“忧思难忘”中的“忧”字，贯穿全诗，诗人究竟为何而“忧”？

2.“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”

*这一部分运用了什么手法？有何表达效果？

*诗人引用《诗经》名句，表达了怎样的愿望？

3.“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈?，心念旧恩。”

*“明明如月，何时可掇”运用了什么修辞手法？其深层含义是什么？

*“越陌度阡，枉用相存。契阔谈?，心念旧恩”描绘了怎样的场景？表达了诗人怎样的心情？

4.“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”

*“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”是千古名句，试分析其精妙之处。（提示：从写景、比兴、象征等角度思考）

*“山不厌高，海不厌深”化用了《管子·形势解》中的“海不辞水，故能成其大；山不辞土石