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河南2025年河南专升本教育学、心理学考试题(含答案解析)

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的）

1.某小学教师在教授《四季的变化》一课时，通过展示不同季节的自然景观图片、播放南北半球季节差异的视频，并组织学生讨论“如果地球自转轴垂直于公转轨道面，四季会消失吗”，这种教学方式主要体现了（）。

A.直观性原则

B.理论联系实际原则

C.启发性原则

D.循序渐进原则

答案：C

解析：教师通过多种教学手段引导学生主动思考、探索问题本质（地球自转轴与四季的关系），而非直接灌输知识，符合启发性原则“调动学生主动性，引导独立思考”的核心要求。直观性原则侧重通过感官感知知识（如看图片、视频），但本题关键在“讨论问题”引发思维活动，故选C。

2.小明在背诵《岳阳楼记》时，先分段记忆，再将各段串联成全文；复习时先回忆易遗忘的第三段，再整体回顾。这种记忆策略属于（）。

A.精细加工策略

B.组织策略

C.复述策略

D.元认知策略

答案：B

解析：组织策略强调对信息进行整合、结构化，如分段记忆后串联（整体部分整体）、针对薄弱环节优先复习（调整记忆顺序），属于对记忆材料的组织与优化。精细加工策略侧重深层理解（如编口诀），复述策略是重复记忆，元认知策略是对认知过程的监控（如计划、调节），故本题选B。

3.某初中制定《学生行为规范实施细则》，明确规定“课间追逐打闹扣1分，累计扣满10分取消评优资格”，同时设立“文明标兵”评选，对表现突出的学生颁发奖章。这种德育方法组合是（）。

A.榜样示范法与品德评价法

B.实际锻炼法与情感陶冶法

C.品德评价法与奖励激励法

D.说服教育法与角色扮演法

答案：C

解析：“扣分项”属于品德评价法中的批评惩罚，“文明标兵评选”属于奖励激励法（通过正面强化引导行为）。榜样示范法侧重他人行为示范（如宣传优秀学生事迹），实际锻炼法强调实践活动（如志愿服务），故本题选C。

4.心理学实验中，研究者让被试先学习“苹果香蕉”“书包铅笔”两组词语，再学习“水果苹果”“文具书包”，结果发现后者学习速度更快。这一现象支持（）。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.概括化理论

D.认知结构迁移理论

答案：D

解析：认知结构迁移理论认为，原有认知结构的可利用性（如已有的“水果”“文具”上位概念）能促进新学习（将“苹果”“书包”纳入已有分类体系）。共同要素说强调具体情境的相似性（如“苹果香蕉”与“水果苹果”有“苹果”这一共同要素），但本题更侧重认知结构的层次化（上位概念对下位概念的同化），故选D。

5.李老师发现，班里男生小王在数学课上积极发言，但语文课上沉默寡言；女生小张则相反。这种差异最可能反映了（）。

A.能力的类型差异

B.能力的水平差异

C.性格的态度特征

D.性格的理智特征

答案：A

解析：能力的类型差异指不同个体在不同认知领域表现出的优势（如数学逻辑能力与语言表达能力）。性格的理智特征侧重认知活动中的习惯方式（如深思熟虑vs冲动），而本题明确指向不同学科（不同能力类型）的表现差异，故选A。

6.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列关于“核心素养”的表述，错误的是（）。

A.核心素养是课程育人价值的集中体现

B.核心素养具有发展性，不同学段要求不同

C.核心素养仅指向学科特定能力，与跨学科无关

D.核心素养的培养需通过课程内容、教学方式等整体设计

答案：C

解析：2022版课标强调核心素养是“学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，具有综合性（跨学科）、发展性等特征，故C错误。

7.某教师在讲授“函数的单调性”时，先让学生观察气温变化图、股票走势图，归纳“上升”“下降”的共同特征，再引出数学定义。这种教学过程体现了（）。

A.从具体到抽象的认识规律

B.从已知到未知的迁移规律

C.从教师主导到学生主体的转变

D.从知识传授到能力培养的转型

答案：A

解析：教师通过具体生活实例（气温、股票图）引导学生归纳共同特征（单调性），再上升到数学抽象概念，符合“具体抽象”的认识规律。其他选项虽合理但非题干核心指向，故选A。

8.小红在考试前出现心跳加速、手心出汗、反复检查文具等现象，这种状态属于（）。

A.心境

B.激情

C.应激

D.焦虑

答案：D

解析：焦虑是对未来不确定性的紧张、担忧，常伴随生理反应（心跳加速）和行为表现（反