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高三英语学期教学计划与重点抓手

一、指导思想

本学期高三英语教学以《普通高中英语课程标准》为指引，紧密围绕高考改革方向与命题趋势，立足学生实际学情，坚持“立德树人”根本任务，注重培养学生的英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教学过程中，将以学生为中心，优化教学策略，夯实语言基础，提升应试技能，关注学生情感态度，力求在有限时间内实现教学效益最大化，助力学生在高考中取得理想成绩，并为其未来发展奠定坚实的语言基础。

二、学情分析

进入高三，学生在英语语言知识的积累和语言技能的掌握上已具备一定基础，但个体差异依然显著。普遍存在的问题包括：基础知识掌握不够系统扎实，部分学生对核心词汇、语法规则的灵活运用能力不足；应试技巧有待提升，面对不同题型的解题策略和时间分配能力欠缺；词汇量和阅读量仍是制约阅读速度与理解深度的瓶颈；写作中词汇运用单一、句式结构简单、逻辑连贯性欠佳；听力理解中对长对话和复杂语篇的捕捉能力有待加强。同时，学生的学习主动性、自主学习能力以及面对高考压力的心理调适能力也需关注和引导。多数学生具备一定的认知能力和学习欲望，关键在于如何激发其潜能，弥补短板。

三、学期教学目标

（一）知识与技能

1.词汇：帮助学生系统梳理并熟练掌握考纲要求的核心词汇，拓展认知词汇，提升词汇在语境中的辨析与运用能力。

2.语法：巩固并深化对高考核心语法项目的理解与运用，能够准确分析和运用复杂句式，解决语法填空、短文改错等题型中的问题。

3.听力：提高学生对不同题材、语速的听力材料的理解能力，包括获取具体信息、理解主旨大意、进行简单推断及理解说话者意图态度的能力。

4.阅读：培养学生的语篇意识，提升其快速阅读、精准定位信息、深度理解作者观点及进行逻辑推理的能力，熟练掌握各类体裁文章的阅读技巧。

5.写作：指导学生掌握不同文体的写作规范与技巧，能够根据题目要求，运用恰当的词汇、句式和篇章结构，写出内容充实、逻辑清晰、语言得体的短文；提升应用文写作的规范性和实用性。

6.口语与书面表达：结合高考新题型要求，适当加强口头表达能力的训练，并强化书面表达的准确性、连贯性和多样性。

（二）过程与方法

1.引导学生掌握科学的学习方法和有效的学习策略，如词汇记忆策略、阅读技巧、写作构思方法等。

2.培养学生的自主学习能力、合作探究能力和问题解决能力。

3.通过针对性的专项训练和综合模拟，提升学生的应试心理素质和时间管理能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发和保持学生学习英语的兴趣和积极性，增强其学习自信心。

2.培养学生的跨文化交际意识和能力，拓宽国际视野。

3.引导学生正确看待高考，缓解学习焦虑，培养积极乐观、勇于挑战的精神品质。

四、重点抓手与实施策略

（一）词汇攻坚：夯实基础，灵活运用

词汇是语言的基石。本学期将把词汇教学贯穿始终，避免孤立背单词。

*策略：

*语境化教学：结合课文、阅读材料、真题例句进行词汇讲解，让学生在具体语境中理解词义、搭配和用法。

*构词法拓展：引导学生学习词根、词缀等构词知识，帮助学生扩大词汇量，提高记忆效率。

*高频词与核心词优先：聚焦考纲高频词和核心词汇，通过听写、替换、造句、同义反义词辨析等多种形式进行强化。

*词汇应用：鼓励学生在听说读写各环节积极运用所学词汇，定期进行词汇运用能力的检测与反馈。

（二）语法梳理：查漏补缺，注重应用

语法是语言的规则。高三语法复习不是简单重复，而是系统化和深化。

*策略：

*专题复习与语境结合：按高考核心语法项目（如时态语态、非谓语动词、从句、特殊句式等）进行专题梳理，每个专题辅以典型例句和语境练习，强调语法规则在具体语言运用中的体现。

*突出易错点和难点：针对学生平时练习和考试中暴露出的语法薄弱环节进行重点讲解和专项训练，如时态混淆、非谓语动词误用等。

*以练代讲，讲练结合：通过语法填空、短文改错等题型的专项训练，让学生在实践中巩固语法知识，提升运用能力。避免过多的纯理论讲解。

（三）阅读提升：强化语篇，培养思维

阅读是获取信息、培养语感、提升语言能力的主要途径。

*策略：

*精选阅读材料：选取题材广泛、体裁多样、难度适中的阅读材料，包括真题、模拟题以及外刊时文等，保证阅读输入的质量和数量。

*强化语篇分析能力：引导学生关注文章的篇章结构、逻辑关系（如因果、转折、对比等）、作者观点和写作意图，而非仅仅停留在字面意思的理解。

*教授解题技巧：针对不同题型（细节理解、推理判断、主旨大意、观点态度等），总结有效的解题思路和技巧，如关键词定位、排除法等，并进行专项训练。

*限时阅读训练：定期进行限时阅读练习，提高学生的阅读速度和应试时的时间把控能