幼教培训课件：《如何建构积极有效的师幼互动》.pptxVIP

如何建构积极有效的师幼互动

;一、相关概念的界定

二、师幼互动的现状

三、师幼关系及互动模式

四、影响师幼互动的因素

五、建构积极有效师幼互动的策略;在幼儿园中，师幼互动是贯穿于幼儿一日生活中最核心的人际互动。

民主、平等的新型师幼互动是双向的，既重视教师的主导作用，更重视幼儿的主动精神，两者结合起来，就是以幼儿为中心的师幼互动观。;一、相关概念的界定

（一）互动

互动是一个社会学概念，指各种因素之间相互影响，相互促进，互为因果的作用和关系。归纳起来“互动”就是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程。;（二）师幼互动

师幼互动是指教师与幼儿在游戏活动、教学活动、生活活动中，基于课程内容、操作材料、人际交往而引起的认知、情感上的相互作用。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感”。;“师幼互动”应渗透在幼儿的日常生活中的各个领域，教师时时都要保持这样一种教育理念：尊重幼儿，理解幼儿、关注幼儿，把视线保持在和幼儿统一的水平上。;二、师幼互动的现状

教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。

1.教学活动中师幼互动现状

2.游戏活动中师幼互动现状

3.生活活动中的师幼互动现状

;?教学活动中师幼互动现状

1．幼儿的主体地位在师幼互动中没有得到足够的重视。

如果幼儿在师幼互动中实际处于被动或消极的地位，其在师幼互动中应有的主体地位是难以得到保证的，幼儿也难以成为师幼互动真实的、现实的和实在的主体，而这直接影响师幼互动的整体性质。

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2、师幼互动的内容表现出较为明显的上行型互动和下行型互动相结合的特点。

由幼儿发起的互动，其内容第一表现为请求或征询许可，第二为展示活动或活动结果，第三到第五位依次为寻求指导和帮助、告白和告状，其他内容出现的比例很少。而由教师发起的互动，其内容出现最多的是要求、指令或提醒，其次为约束纪律，第三到第五位则依次为询问、生活照顾和指导或帮助。

;;幼儿是凭借游戏的兴趣，通过对操作材料的感知与环境的交互作用来获得发展的，幼儿的兴趣在活动的持续过程中起着非常重要的作用，幼儿主动自愿地表达活动的兴趣更是难能可贵，教师一定要给予满足加以保护，这样才更有利于发展幼儿的游戏水平。;2、教师忽略了幼儿的主体地位和游戏本身的价值

许多教师的教育理念，往往局限于将游戏看成一种重要的教育手段，忽略了游戏本身的价值；只强调每一种游戏都必须要让幼儿学到什么，而不是让儿童在自身的体验，感受和生活经验积累中成长。;3、在游戏中教师消极反馈行为居多

幼儿的游戏活动需要教师的指导与介入，教师的目的在于维持和扩展幼儿的游戏内容或者干预不适宜的行为等。但是有的教师看到幼儿出现一些相对不适当的行为时，也不经过了解情况，就直接责骂，批评幼儿。所以教师的介入应建立在对幼儿活动观察的基础之上。只有通过观察，判断幼儿行为的意义，教师才能了解幼儿对当前活动的兴趣，以及存在的问题，从而可以正确对等幼儿自发的游戏。;三、师幼关系及互动模式

（一）新型师生关系对幼儿的积极影响

;做法：

（1）要有意识地引导幼儿成为游戏的主人。如：选择内容、创设环境、制定规划、角色选择等方面，不是教师对幼儿的单项制约，而是出自幼儿意愿的行为。

（2）鼓励幼儿在游戏中大胆向老师提出意见和建议，对意见和建议做出积极的反应，并对此行为给予鼓励和肯定，缩小师生间的距离，形成坦诚、宽容的师生关系。;2、支持型关系

在游戏中，教师要引导、支持、鼓励幼儿在活动中，逐步发展，由幼稚走向成熟。;;（二）幼儿园游戏中的互动模式

;3、幼儿与幼儿间互动：由教师或幼儿发起的互动行为，彼此协作的体现，但也离不开对教师的依赖。

4、幼儿于环境、材料互动：由教师、幼儿发起的互动行为，由幼儿自主决定的方式方法，并根据自己的需要与兴趣改变活动的方向或方式方法，但易受活动材料的影响。;四、影响师幼互动的因素

1、教师因素

（1）教师的师幼互动意识、师幼互动观念

（2）教师的语言

（3）教师的肢体语言

（4）教师的情绪

;2、幼儿因素

（1）幼儿的气质倾向与行为特征

（2）幼儿与教师的依恋程度

（3）幼儿的认知能力与生活概念

（4）幼儿的行为能力

;五、建构积极有效师幼互动的策略

师幼互动的策略是指使不同情景、不同年龄段幼儿的师幼互动达到成效、时效、体现协调统一，从而促进幼儿发展的内容、原则、