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如何提高职中理科学生的英语学习能力

【摘要】职中学生的英语基础相对较薄弱，而男生较多的理科班学

生的英语学习状况更是令人忧，如何帮助理科学生提高英语学习能力，

成了当前职业中学英语教师迫切需要思考和解决的问题。

【关键词】职中理科学生英语学习能力

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)

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一提出问题

众所周知，职中学生的英语基础相对较为薄弱，而男生较多的理科班

学生的英语学习状况更是令人忧，学生因为基础差导致不愿学，又因为

不愿学导致英语成绩差，成绩差导致更不愿学，从而陷入恶性循环的怪圈

中。如今，新教材的改革和新考纲的推行对职中学生英语学习的能力提出

了更高、更灵活的要求。因此，如何帮助理科班学生从英语学习恶性循环

的怪圈中走出来，成了当前职业中学英语教师迫切需要思考和解决的问

题。

二分析问题

本人连续几年教理科班，根据平时教学过程中的观察以及与学生的交

流，对理科班学生的英语学习现状做了一些分析。

第一，学生的英语基础确实薄弱。理科班学生认识音标的不多，能根

据音标读准单词的更不多，而单词的识记是英语学习的基础。因此，他们

最头疼的就是单词记不住，或前记后忘。词汇量的缺乏又导致考试的时候

看不懂题目和文章，进而对英语学习失去信心和兴趣，破罐子破摔。在这

些学生的作文中，甚至会看到很多低级错误。

第二，学生对英语学习不感兴趣，态度不端正。一日之计在于晨，早

读是识记单词的最佳时光，可摆在职业中学教师面前的往往是这样的尴尬

现实：早读已开始了，有的学生才漫不经心地拿出英语书，不情愿地读单

词；有的学生读着读着就犯困了，教师提醒时却给自己找借口说是默读。

课堂本是学习的主阵地，可是也常有学生打瞌睡、小声聊天的情况出现，

对于老师所讲授的知识漠不关心。课后做练习时，很学生只做选择题。

第三，学生缺乏良好的学习习惯。英语是一门语言课，课前、课上、

课后要读、说、记、练。而很理科班学生只有在老师说要默写、

要过关并有惩罚措施的时候才去读英语，这种为过关而背单词的学习方

法，效果可想而知。往往是前背后忘，背得慢忘得快。

第四，学生自制力差，缺乏吃苦精神。英语在对口单招高考中占分比

例不，总分1000分，英语100分。使得很理科班学生存在偏科现象,

不重视英语学习。认为只要学好其他科目，英语差些也能考上不错的学校,

从而放弃了英语学习。有的学生经过老师开导后，对英语学习有所重视，

制定了目标，也决心好好学，可是却迟迟不能落实到实际行动上来。

三解决对策

为了解决上述问题，本人制定了如下对策：

第一，要求学生端正学习态度。英语是国际通用语言之一，使用范围

极为广泛。很国家开设英语课，关于英语的国际考试名目繁，各种各

样的英语培训机构层出不穷。英语也是我国普通高考和单招考试必考科

目，更是大学必修课程。英语在一定程度上已渗透进我们生活的方方面面。

虽然和其他学科相比，英语在对口高考中占分比例不算很大，但是拉分差

距却很大。因此，在日常的教学中有意识地提醒学生端正学习态度，要求

学生不能放弃英语学习，要学会迎难而上，力争取得好成绩。

第二，激发学生的英语学习兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老

师。”要想学生学好英语，教师首先得想方设法激发其学习兴趣，传统的

“填鸭式”教学无法实现这一目标。本人经常采用单词竞赛（读、背、默）、

单词接龙、单词配对等方式，促进学生读、背，以加深印象，学生在

识记单词的过程中体会到了成功的喜悦。在课堂上鼓励学生主动回答问

题，在