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苏少版二年级下册美术《三原色三间色》教学有感

走进二年级美术课堂，握着孩子们软乎乎的小手蘸取颜料时，我总觉得这不是在教画画，更像是在守护一场关于色彩的童话。苏少版下册第一课《三原色三间色》看似简单，可真要让七八岁的孩子理解“红+黄=橙”不是书本上的公式，而是亲手创造的奇迹，得花些心思。

开学初备课时，我特意把实验室里的透明量杯搬到了美术室。当我将红色颜料水和黄色颜料水缓缓倒入同一个杯子，看着液体从泾渭分明到慢慢晕染成温暖的橙色时，后排的小宇突然站起来，小脸蛋贴在讲台边：“老师，它们在抱在一起变魔术！”这句话让我忽然明白，皮亚杰的认知发展理论里说的“具体运算阶段”，对这个年纪的孩子来说，“看得见的变化”远比“听得懂的道理”更有说服力。后来每节课，我都会让孩子们轮流当“小魔术师”，用滴管自己调配颜色，看着他们因为一滴颜料改变整杯水颜色而发出的惊叹，比任何教学评价都更动人。

有次上课，我发现班里最文静的朵朵总是盯着调色盘发呆，画笔迟迟不落下。我走过去蹲下来，没急着问她怎么了，而是拿起她的红色蜡笔，在画纸上画了个小小的太阳，又用黄色蜡笔在旁边画了朵云：“你看，太阳想和云朵做朋友，它们靠在一起会变成什么颜色呢？”她犹豫着把两种颜色叠在一起，当橙色慢慢显现时，她的眼睛亮了起来。那天我才真正体会到，维果茨基所说的“最近发展区”，在美术课上就是用孩子能理解的方式，帮他们跨过“我不会”的门槛，找到“我能行”的信心。

现在每次上这节课，我都会准备一些白色的小纸盘，让孩子们把调配好的三原色、三间色涂在纸盘边缘，做成属于自己的“色彩转盘”。有个孩子曾拿着他的转盘跑过来，兴奋地说：“老师，我把红色和蓝色涂在一起，转起来就像天空的颜色！”看着他脸上的笑容，我忽然觉得，教美术不只是教孩子认识颜色、学会调色，更是帮他们在心里种下一颗热爱生活的种子，让他们以后看到蓝天时，能想起曾经在课堂上调配出的那抹蓝色；看到晚霞时，能记起亲手叠出的那片橙红。

这节课结束后，孩子们的画纸上总是布满了各种鲜艳的颜色，有的画了五颜六色的小花，有的画了彩虹一样的房子，还有的把整个画面涂成了自己调配出的新颜色。虽然这些画在成人眼里可能不够“完美”，但每一笔都是孩子们对色彩最真实的感受，每一种颜色都是他们亲手创造的惊喜。而我，也在这样的课堂里，一次次被孩子们的天真和创造力打动，慢慢明白教育的意义，或许就是用耐心和温柔，陪伴他们探索这个五彩斑斓的世界，见证他们每一次小小的成长与进步。