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部编版五年级上册语文《白鹭》精品教案设计与实施建议

一、教材分析与设计理念

《白鹭》是部编版五年级上册语文教材中的一篇经典写景状物散文，作者郭沫若以其精练传神的笔触，描绘了白鹭的外形之美与神态之韵，字里行间洋溢着对这一寻常水鸟的喜爱与赞美，蕴含着深邃的审美意趣。本课的教学，旨在引导学生感受散文语言的魅力，体会作者寄托的情感，培养学生的审美鉴赏能力和初步的文学素养。设计上，将遵循“以生为本，以读为本，以悟为魂”的原则，通过情境创设、问题驱动、品读感悟、拓展延伸等环节，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

二、学情分析

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词含义，对课文内容有初步的概括能力。他们对自然界的事物充满好奇，对美的事物有一定的感知能力，但对于散文中精妙的语言表达、作者如何通过具体事物寄托抽象情感，以及“托物言志”的写作手法，理解尚不够深入。因此，教学中需要搭建有效的学习支架，引导学生由表及里，由浅入深地进行探究。同时，学生的生活经验和阅读积累存在差异，在品味语言、体会情感时，需要教师的精准点拨和个性化指导。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.学习作者抓住事物特点进行描写的方法，体会用词的准确性和生动性。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文主要内容，把握白鹭的特点。

2.运用圈点勾画、品读感悟等方法，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。

3.学习通过关键语句理解文章中心思想的方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受白鹭的美，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

2.体会作者对平凡事物中蕴含的美的发现与赞美，培养审美情趣。

四、教学重难点

教学重点：

1.引导学生品味课文优美生动的语言，感受白鹭的外形美和神态美。

2.理解“白鹭是一首精巧的诗”、“一首韵在骨子里的散文诗”等关键语句的含义，体会作者的情感。

教学难点：

1.领悟作者如何将对白鹭的喜爱之情融入对其外形和神态的描写之中。

2.理解并体会散文“形散神聚”的特点。

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含白鹭图片、音频朗读、相关背景资料等），准备生字词卡片。

2.学生：预习课文，圈出生字词和不理解的句子，初步了解作者郭沫若。

六、教学课时

建议安排两课时。

第一课时：初读课文，整体感知，学习生字词，梳理课文脉络。

第二课时：精读品味，体会情感，学习写作方法，拓展延伸。

七、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1.（课件展示不同鸟类的图片，如孔雀、雄鹰、鹦鹉等）谈话导入：同学们，自然界中有许多美丽的鸟儿，它们或色彩斑斓，或姿态雄健，或鸣声悦耳。今天，我们来认识一位“老朋友”，它没有孔雀那样华丽的羽毛，也没有雄鹰那样矫健的身姿，但它却被著名作家郭沫若先生誉为“一首精巧的诗”。它是谁呢？（板书课题：白鹭）

2.齐读课题，提问：看到这个题目，你想知道什么？（预设：白鹭是什么样子的？为什么说它是一首诗？作者为什么喜欢白鹭？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时，思考课文主要写了白鹭的哪些方面？

2.检查字词预习情况：

（1）出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。重点指导：“嫌”（xián）、“喙”（huì）、“嵌”（qiàn）等字的读音和写法。

（2）理解词义：如“精巧”、“适宜”、“生硬”、“流线型”、“恩惠”、“清澄”等，可通过联系上下文、查字典或举例说明的方式帮助学生理解。

3.再读课文，思考：课文主要写了白鹭的什么特点？作者对白鹭怀有怎样的情感？（引导学生初步感知：白鹭的外形精巧、神态优美，作者非常喜爱白鹭。）

（三）再读梳理，把握脉络

1.默读课文，思考：课文从哪些方面描写了白鹭的美？（引导学生找出描写白鹭外形和生活习性（觅食、栖息、飞行）的段落。）

2.小组讨论：给课文划分段落，并概括每段的主要内容。

（预设：第一段（第1自然段）：总起，赞美白鹭是一首精巧的诗。第二段（第2-5自然段）：描写白鹭的外形特点。第三段（第6-8自然段）：描写白鹭在不同场景下的生活习性和神态美。第四段（第9-11自然段）：总结，进一步赞美白鹭是“一首韵在骨子里的散文诗”。）

3.师生共同明确文章结构，板书主要脉络。

（四）学习生字，指导书写

1.重点指导易错字的写法：如“鹤”（注意右边是“隺”不是“隹”）、“嵌”（注意右边的写法）、“嗜”（注意上部是“耆”）。

2.学生练习书写生字，教师巡视指导，强调书写规范和美观