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水龙吟高二语文教案

篇1：水龙吟高二语文教案

水龙吟高二语文教案

苏东坡非醉心于音律者，然偶然作歌，能指出向上一路，新天下耳目。苏东坡是在苦难中完成自己的一个人物。他追求的是一个不以无待（依靠）于外的完成，客观上不改意，还能不落迂腐消极，能够有乐观的生活情趣，这是苏东坡最了不起的地方。所以，苏东坡给我们留下印象最深的便是他奔放超脱豪放的气质，但他也有不少细腻婉约之作。今日，我们就来学习一篇情致细腻的惜花词章―――《水龙吟》。

先来看一下我们的学习目标。（展现屏幕）

二、整体感知

1、对于苏轼我们并不生疏，这儿我们一起关注有关的文学常识，特殊是“三苏”、“唐宋八大家”、“宋四家”、“苏氏四门生”。

2、诵读：（1）同学们结合解释朗读词，体会一下。

（2）老师范读。

（3）同学自由读。

三、文本研讨（合作探究）

1、词的上片写了杨花的什么特点？诗人是如何写的？

（1）同学争论。

（2）老师明确：

似花还似飞花――无人情（从教坠）

无情“有思”。大胆驰骋想象，用拟人化的手法将抽象“有思”的杨花，化作了详细有生命的人――一位春日思妇的形象，传神的写出了柳絮飘飞的迷人姿势，又写出了杨花对柳树的缱绻之情，又模糊写出了闺中女子因思念郁结而娇眼欲开还闭的神态。后三句，从虚虚实实中遁入梦境，把闺妇的心思委婉说出，又象生动的写出了柳絮随风漂浮，乍去又回、欲坠仍起的自然形象。

2、词的下片写了杨花怎样的命运？其中寄寓着诗人怎样的情感？

（1）同学争论。

（2）老师明确：

此花飞尽化作“一池萍碎”。

由柳这一意象，词人自然想到了离愁，从而把杨花比作春日思妇，展现了杨花的漂亮轻柔与多情，透露出了诗人对杨花的宠爱、怜惜之情。

3、这首词表现了词人怎样的情感？

（1）同学争论。

（2）老师明确：

不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。

这里词人以落红陪衬杨花，无论万红凋零，抑或杨花飞尽，都意味着花事已尽，春色将逝，“不恨”承上片“飞花”“无人惜”实即“有人惜”一样，说“不恨”者，实即“有恨”，所谓曲笔传情，“春色三分，二分尘土，一分流水”。这一种将春色数量化的奇异想象，传达出惜花伤春之情。至此，杨花的最终归宿，和词人的满腔惜春之情水乳交融，将咏物抒情的题旨推向高潮。

四、老师小结

在词中，杨花与思妇一样有着凄凉的身世，也是词人肯定孤独的真情告白，其中深寓生命之孤独、漂泊、失落，不能自主、无可奈何之哀痛。

板书设计：

杨花――――思妇――――我

自开自落――离愁――――孤独

篇2：高二语文教案

教学要点：

1、整理内容和思路，

2、了解科学学问：动物嬉戏之谜的科学学问

3、文体性的争论：一是开头作用;一是说明挨次和说明语言

4、文本性的争论：一是关于假说，一是没有定论，三是字句中流露出的科学态度的启示

教学设计：

1、整体把握课文内容、课文结构

通读全文，抓关键句给文章划分层次，并概括出每一层次的主要内容。

明确：⑴～⑷动物也嬉戏表(浅)

⑸～⑻动物嬉戏可分为三类↓

⑼～⒂关于动物嬉戏的四种假说及结论里(深)

这篇文章就它的层次而言具有怎样的特点?

明确：文章由现象到分类，再到意义、目的，遵循着“由表及里、由浅入深”的规律挨次，这特别符合人的熟悉规律，体现了说明文的又一点特色：条理清楚。

2、文章开头三段，生动形象地写了叶猴、北极渡鸦、露脊鲸的嬉戏，这三个例子是否是动物嬉戏行为的简洁排列?结合阅读体会，说说这样开头的作用。

(同学思索争论，老师提问不同层次的同学，引导同学形成规范的答案)

【明确】：(1)三个例子不是简洁排列，而是留意了取材的区域的不同，从缅甸的热带丛林到北极的冰雪陡坡，再到南美四周的大海，这就突出了动物嬉戏的普遍性，也就突出了对此讨论的意义。

(2)运用生动典型的事例引出说明的问题，能激发读者的阅读爱好。

3、文章的题目就是《动物嬉戏之谜》，主要内容就应当是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的依据和结论。

演习说依据：黑猩猩掌中戏水的嬉戏结论：嬉戏是生活的演习

自娱说依据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯结论：通过得意其乐的嬉戏，使动物的紧急生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到肯定的自我安抚和自我爱护。

学习说依据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追赶嬉戏结论：嬉戏是一种非常重要的学习行为。

熬炼说依据：~羊奔跑跳动、北极熊夏季进行的嬉戏结论：动物通过嬉戏来熬炼自己的