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《精卫填海》教学设计1

一、教学目标

1.知识与技能：

*识记并理解文中重要的生字词，如“堙”、“衔”、“溺”等，掌握其在语境中的含义及用法。

*能够准确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵。

*理解《精卫填海》这则神话故事的基本内容，把握故事的起因、经过和结果。

*初步感知文言文的语言特点，学习借助注释和工具书理解浅显文言文的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，理解课文大意。

*运用联想和想象，感受神话故事的奇幻色彩。

*通过对比阅读、讨论交流，深入体会精卫形象的象征意义。

3.情感态度与价值观：

*感受精卫鸟坚韧不拔、持之以恒的精神品格，理解其象征意义。

*初步体会我国古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和不屈不挠的斗争精神。

*培养对中国传统文化和古代神话故事的兴趣，激发阅读《山海经》等古代文化典籍的好奇心。

二、学情分析

本课的教学对象通常为小学高年级或初中低年级学生。此阶段学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，对神话故事抱有浓厚的兴趣。他们形象思维活跃，乐于想象和联想，对故事中的人物和情节有自己初步的判断。

然而，由于《精卫填海》出自《山海经》，文本为文言文，尽管篇幅短小，但其中仍有部分字词的含义与现代汉语存在差异，可能构成学生理解的障碍。例如“女娃游于东海，溺而不返”中的“溺”，“常衔西山之木石，以堙于东海”中的“堙”等。此外，学生对于神话故事背后蕴含的深层文化内涵和象征意义的把握，尚需教师的引导和点拨。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

*理解并掌握文中重点字词的含义，疏通文意，能用自己的话复述故事内容。

*朗读、背诵课文，感受文言文的韵律和节奏。

*分析精卫的形象特点，理解其象征意义。

2.教学难点：

*理解“溺而不返”、“堙于东海”等词句的含义及其在文中的作用。

*引导学生深入体会精卫那种不畏艰难、坚持不懈的精神，并思考这种精神在现实生活中的意义。

*初步感受《山海经》奇诡的想象力和古代神话故事的魅力。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含生字词、课文插图、《山海经》相关图片或短视频片段、重点问题的PPT课件。准备《山海经》原著（选段）或相关绘本资料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解词义；搜集有关《山海经》或其他神话故事的简单资料（可选）。

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：同学们，我们的祖国有着悠久灿烂的文化，其中，古代神话故事就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀着智慧的光芒。你们都听过哪些神话故事呢？（引导学生自由发言，如《盘古开天》、《女娲补天》、《夸父逐日》等）

2.引出课题：今天，我们将要学习另一则非常著名的神话故事，它同样出自一部充满奇思妙想的古代典籍——《山海经》。这则故事的主人公，是一只小小的鸟儿，但它却有着大大的志向和惊人的毅力。它的名字叫做“精卫”。（板书课题：精卫填海）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设学生提问：精卫是什么？它为什么要填海？它能把海填平吗？）带着这些问题，我们一起来走进这个故事。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.听范读：教师范读课文，要求学生注意字音、停顿和语气。

2.自由读：学生自由朗读课文，圈点勾画，遇到不认识的字、不理解的词可以查字典或请教同学、老师。

3.正音识字：

*出示生字词卡片：“精卫”、“炎帝”、“少女”、“名曰”、“溺”、“不返”、“故为精卫”、“常衔”、“西山”、“木石”、“堙”、“东海”。

*重点指导：“溺”（nì）的读音和含义；“堙”（yīn）的读音和含义，可结合字形（土字旁）猜测其与“土”有关，表示填塞。

*指名认读，开火车读，齐读。

4.再读课文：学生再次朗读课文，要求读准字音，读通句子，尝试读出节奏感。可以同桌互读，互相纠正。

（三）精读课文，理解文意（约15分钟）

1.逐句解析：

*“炎帝之少女，名曰女娃。”

*提问：这句话告诉我们什么信息？（精卫的身份：炎帝的小女儿，名字叫女娃。）

*理解“少女”（古义：小女儿；今义：年轻女子），“名曰”（名字叫做）。

*“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”

*小组讨论：女娃发生了什么事？（到东海游玩，溺水身亡，再也没有回来。）“故为精卫”是什么意思？（“故”：因此，所以。“为”：化为，变成。因此化为精卫鸟。）

*引导学生体会女娃的不幸遭遇，以及“溺而不返”的悲剧性。

*“常衔西山之木石，以堙于东海。”

*提问：女娃化为精卫鸟后，做了一件什么事？（常常口衔西山上