三上6、《秋天的雨》教学设计(2025年-2026年).docxVIP

2025年完美版

6、秋天的雨

教学目标

1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等13个词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己感兴趣的部分。

4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。

教学重点

1.知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己感兴趣的部分。

2.运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。

教学准备

与课文内容相关的秋天景色的图片、课件。

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等7个字，会写“清凉、留意”等9个词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3.能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨，与同学交流自己感兴趣的部分。

4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”的意思。

教学过程

一、导人新课

1.导入：同学们，不知不觉中，秋天已经来到我们的身边。上一课，我们跟随着作者一起发现了水泥道的美，其实秋天的美还藏在许多事物中呢。这节课，我们一起来学习《秋天的雨》。

2.板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，把握主要内容

1.请学生自由朗读课文，把课文读正确，读通顺。读完后想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？

2.指导学习生字词语。

(1)课件出示词语“钥匙、五彩缤纷、一枚枚邮票、勾住、喇叭、一曲丰收的歌”，指名学生朗读。

(2)在学生朗读的基础上指导：“钥匙”的“匙”读轻声；“曲”用作量词及表示“歌曲”的意思时，读第三声；将“喇”与“刺”对比，关注“喇”中间的部件是封口的。

(3)学生齐读词语。

3.整体感知，把握主要内容。

(1)引导：同学们，秋天的雨是怎样的呢？请默读课文，在文中圈画出相关语句。

(2)学生默读课文，圈画语句。

(3)投影展示学生圈画的语句，组织互动交流，指导方法：像这样的段落，可以借助第一句话来读懂意思。

(4)请学生连起来说一说课文从哪三个方面写了秋天的雨。

(5)启发：你最感兴趣的是哪一部分内容？根据学生交流，教师相机指导，如：秋雨把五彩缤纷的颜色送给了秋天的许多事物，这是写秋天缤纷的色彩；秋雨藏着许多好闻的气味，其实是写秋天丰收的景象；秋雨吹起小喇叭告诉动植物们秋天来了，其实是写各种动植物准备过冬的情景。

三、学习第二自然段，理解“五彩缤纷”的意思，感受秋天缤纷的色彩

1.聚焦词语，感受颜色丰富。

(1)提出学习任务：自由默读第二自然段，想一想，秋天的雨给大自然带来了哪些颜色，圈画出来。

(2)学生默读，圈画描写颜色的词语。

(3)投影展示学生圈画的词语，启发：课文写了这么多颜色，哪个词语把这些颜色概括起来了？（五彩缤纷）

(4)请学生说一说如何理解“五彩缤纷”的意思，如，结合圈画的词语可以知道这个词表示颜色很多、很丰富；也可以通过近义词“五颜六色”对其加以理解。

(5)小结：秋天的雨把这么多颜色带给大自然，难怪作者说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。

2.想象画面，朗读句子，进一步理解“五彩缤纷”的意思。

(1)引导：你喜欢这一自然段中的哪些句子？说说喜欢的原因，再有感情地朗读。

(2)学生自主学习，教师巡视指导。

(3)组织学生交流，教师相机指导。

预设1：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

指导：作者把叶子想象成一把把小扇子，非常形象。用了“扇”字，把黄色的银杏叶当作人来写，让银杏叶动起来、活起来了。

预设2：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

指导：把枫叶想象成邮票，特别形象。“飘哇飘哇”应读得稍慢一些。随机进行生字教学：“飘”与风有关系，所以右边是“风”。

预设3：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

指导：“你挤我碰”“争着”这些词语对秋天的果实进行了动态化的描写，读起来更有味道。这句话可以读得轻快活泼一些，读出水果们“你挤我碰”的情景。

预设4：美丽的菊花在秋雨里频频点头。

引导学生通过做动作理解“频频点头”的意思，并结合句子理解“频频点头”是指菊花在秋风秋雨中摇曳，写出了菊花美丽的姿态。指导这句话可以想象着动态画面，读得轻快一些。

(4)启发：读了这些句子，你觉得“五彩缤纷”仅仅指颜色很多吗？还包含了什么意思？引导学生明确：“五彩缤纷”不仅指颜色很多，而且表示绚丽多彩，给人以生机勃勃的感觉。

3.合作朗读，熟读成诵。

(1)启发：通过刚才的学习，我们不仅理解了“五彩缤纷”的意思，而且发现这段话写得很有意思。如果我们四人小组合作朗读这段话，可以怎样分工合作呢？

(2)引导四人小组讨论交流分工朗读的方式，如：可以根据段落的总分结构进行朗读，第一句话齐读，后面的部分