2025年个人校本培训心得体会范文(四篇) .pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

2025年个人校本培训心得体会范文

通过一学期的校本培训，和其他的培训方式、继续教育方式，本

人谈一下在校本培训中的三个问题。

一、校本培训的意义

作为教师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改

革和发展，是深化我国中小学教师继续教育发展的一条重要途径。

(一)校本培训有利于提高教师实际教育的能力和水平

《中小学教师继续教育观定》明确提出了我国中小学教师继续教

育

性质与目标。“中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中

小学在职教师为提高思想政治和业务素质而开展的培训。”

“中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平

为重点。”

教师参与继续教育“其学习的目的不只是提高自已的学术水平，

更主要的是提高自己的教育水平，并直接为教学服务。”

“中小学教师在职培训的价值最终是通过对学生学习成绩的影响

来体现的。”

中小学教师继续教育要为实施素质教育服务、直接为教学服务、

要体现在对学生学习成绩的影响上，决定了继续教育的内容和形式必

须具有针对性、实效性和灵活性，必须有助于中小学当前的问题解

决。

(二)校本培训有利于提高中小学教师参与积极性

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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

成人教育中，受教育者的主体意识很强，当他没有意识到参加培

训是一种需要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没

有主体的发展。

由于教师身心发展已经成熟，认知结构达到一定水平，在教师身

上显现出来的学习者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断

进取的个体，在一定意义上说是具备较强的自我教育能力的自我教育

者。利用教师主体经验、发挥主体作用是参学者自我教育和自我发展

的前提。事实上，教师在培训机构和培训中心参与继续教育，参学者

往往抱着“我是来接受教育的”的被动心理，信息流向主要是“培训

者→参学者”，基本没有“参学者→培训者”、“参学者→参学者”

的信息沟通与信息交流，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和

日渐枯竭，另一方面中小学教师自身经验不被重视、教师缺乏主体

“外化”实证主体的机会，他们中蕴藏的宝贵的信息资源得不到重视

和利用，很容易失去参与继续教育的积极性和主动性。

校本培训的环境有利于形成教师主体意识。培训过程中，第个教

研组一个下午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好

一些，这样做不仅有利于明确教师参与的义务和责任，而且增加了教

师的参与机会；同时，校本培训培训主题集中在所在学校的问题中，

和当前教育教学实践紧密结合，教师的经验和问题更容易受到重视和

____，教师参与积极性更强；更为重要的是，校本培训有利于满足不

同层次教师学习需求，培训成果可以直接内化为教师的教育教学能

力，转化为实际教育教学效益，有利于形成教师继续教育的内在动

机。所以，校本培训有利于提高中小学教师参与继续教育的积极性，

提高中小学教师继续教育质量。

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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

(三)校本培训有利于弥补继续教育资源不足

由于种种条件的限制，广大教师不可到高校去参加继续教育、去

参加社会机构的培训