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部编版四年级上册语文教学计划及总结2

本册教材在延续部编版教材一贯风格的基础上，更加强调语文核心素养的培养，注重人文主题与语文要素的双线融合。教材以“立德树人”为根本任务，精选文质兼美的课文，编排了多个富有时代气息和文化内涵的单元主题，如“自然之美”、“家国情怀”、“思维方法”等，旨在引导学生在语言文字的学习中提升道德修养和审美情趣。语文要素的安排则更具梯度，从三年级的基础积累逐步向方法习得、能力运用过渡，如阅读策略中的“提问”、“预测”，习作训练中的“观察与发现”、“把事情写清楚”等，都体现了循序渐进的教学理念。

学情方面，四年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读习惯，但个体差异逐渐显现。部分学生对语文学习抱有浓厚兴趣，乐于表达；也有学生在阅读理解的深度、书面表达的条理性和规范性方面存在不足。此外，四年级是培养学生良好学习习惯和学习方法的关键期，学生的抽象思维能力开始发展，但仍需借助具体形象的支撑。因此，教学中需兼顾趣味性与知识性，注重引导学生主动参与，培养其自主学习能力和合作探究精神。

二、教学目标与重难点的确立

（一）教学总目标

1.知识与技能：熟练掌握本册要求的生字，能正确、规范地书写；理解课文主要内容，体会思想感情，学习作者表达的方法；初步掌握默读、略读等阅读方法，提高阅读速度和效率；能按要求完成习作，做到内容具体、语句通顺，感情真实；积极参与口语交际，能清楚表达自己的观点。

2.过程与方法：引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，体验语文学习的乐趣；鼓励学生在阅读和生活中积累语言，培养语感；指导学生运用学到的阅读方法进行拓展阅读，提升语文综合素养。

3.情感态度与价值观：感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国文化；培养热爱自然、关爱他人、积极向上的人生态度；激发阅读兴趣，养成勤于思考、乐于表达的好习惯。

（二）教学重难点

*重点：

1.识字与写字：巩固识字方法，提高独立识字能力，培养良好的写字习惯，书写规范、美观。

2.阅读教学：强化朗读训练，引导学生把握课文主要内容，体会思想感情，初步掌握基本的阅读方法（如抓住关键句、联系上下文理解词语等）。

3.习作教学：引导学生乐于表达，能把自己的所见所闻所感写清楚、写具体，学习运用积累的好词佳句。

*难点：

1.阅读理解的深化：如何引导学生从“读懂内容”向“读出内涵”、“领悟方法”过渡，提升批判性思维和审美鉴赏能力。

2.习作水平的提升：克服习作畏难情绪，丰富习作内容，做到语句通顺、条理清晰，并初步培养修改习作的意识和能力。

3.语文要素的落实：如何将教材中提出的语文要素（如“体会文章准确生动的表达”、“学习写观察日记”）有效地融入日常教学，使其可感可知，易于操作。

三、教学策略与措施的精心谋划

（一）夯实基础，提升素养

1.识字写字：坚持“识字写字是低年级的重点，也是整个义务教育阶段的重要任务”的理念。鼓励学生运用已有的识字方法自主识字，倡导在语境中识字。写字教学要细致入微，注重笔顺规则和间架结构的指导，坚持“范写”与“练写”相结合，定期开展“书写小能手”等评比活动，激发写字兴趣。

2.词语积累：引导学生在阅读和生活中主动积累词语，鼓励运用多种方式（如词语手册、摘抄本、成语故事等）丰富词汇储备，并尝试在口头表达和习作中灵活运用。

（二）优化阅读教学，培养阅读能力

1.强化朗读感悟：珍视学生的独特感受和体验，通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等），引导学生入情入境，感受语言文字的美。

2.聚焦语文要素：每单元的教学要明确语文要素的训练重点，设计有针对性的教学活动。例如，在学习“提问”策略单元时，引导学生学习从不同角度提问，并尝试解决问题。

3.培养阅读习惯：鼓励学生广泛阅读课外书，推荐优秀儿童文学作品，开展读书分享会、故事会等活动，营造“爱读书、读好书、善读书”的氛围，培养每日阅读的习惯。

4.指导阅读方法：教授学生基本的阅读方法，如精读、略读、带着问题读等，并引导学生在阅读实践中逐步掌握。鼓励学生边读边思考，圈点勾画，养成不动笔墨不读书的习惯。

（三）改进习作教学，激发表达欲望

1.丰富习作素材：引导学生关注生活，体验生活，从生活中选取习作素材。鼓励学生写自己熟悉的人、事、景、物，做到“我手写我心”。

2.降低习作门槛：对于有困难的学生，要多鼓励、多引导，可提供范例借鉴，或采用先说后写、小组合作等方式，帮助他们克服畏难情绪。

3.重视习作过程：引导学生经历“观察-构思-起草-修改”的完整习作过程。特别要加强对修改环节的指导，培养学生“自己改”和“互相改”的能力，引导学生关注语句通顺、内容具体、错别字等问题。

4.鼓励个性表达：尊重学生的个体差异