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《测量气温》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《测量气温》教案适用于2025—2026学年的小学阶段科学课程。本节课内容依据《小学科学课程标准》设计，旨在帮助学生掌握气温的测量方法和基本概念。在单元乃至整个课程体系中，本节课是“气象知识”模块的一部分，承上启下，与前述“温度感知”和后述“气候类型”等内容紧密关联。核心概念包括气温的定义、测量工具和单位，技能目标则是学会使用温度计进行气温测量。

2.学情分析

针对小学阶段的学生，他们已经具备一定的观察和动手能力，对自然现象有初步的认识。但他们对气温的测量方法和科学原理可能较为陌生，容易混淆温度与气温的概念。此外，由于生活经验的限制，他们对温度计的使用可能存在操作上的困难。因此，教学设计中需注重直观演示，并结合实际生活情境，帮助学生克服这些学习困难。

3.教学策略与目标

教学设计将以学生为中心，通过互动式教学、实验操作和案例分析等方式，引导学生主动探究气温的测量。教学目标包括：了解气温的定义和单位；掌握使用温度计测量气温的方法；能够解释气温变化对生活的影响。达标水平设定为能够准确测量气温，并能运用所学知识解释简单的气温变化现象。

二、教学目标

1.知识目标

说出气温的定义及其在自然环境中的作用。

列举常见的气温测量工具及其工作原理。

解释摄氏度和华氏度之间的转换关系。

2.能力目标

设计一个简单的气温测量实验方案。

操作温度计，准确测量并记录气温数据。

分析气温数据，得出气温变化的规律。

3.情感态度与价值观目标

体验科学探究的乐趣，培养对气象科学的兴趣。

树立尊重自然、保护环境的意识。

形成严谨求实、勇于探索的科学态度。

4.科学思维目标

运用观察、比较、分析等方法，提高科学思维能力。

培养逻辑推理和问题解决能力。

发展科学探究的初步能力。

5.科学评价目标

评价自己的实验操作是否规范。

评价实验数据的准确性和可靠性。

评价对气温变化规律的理解程度。

三、教学重难点

本节课的教学重点在于使学生掌握气温测量的基本方法和工具使用，难点则在于理解气温变化对生活的影响，以及如何通过数据分析得出气温变化的规律。难点之所以难，在于气温变化是一个抽象的概念，且学生缺乏相关的实际经验。因此，教学过程中需通过直观演示、生活实例和互动讨论等方式，帮助学生逐步克服这一难点。

四、教学准备

为了确保《测量气温》教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、气温测量图表、温度计模型、实验器材包、相关音频视频资料等教具。学生方面，需要预习教材内容，并收集与气温测量相关的资料。同时，准备画笔、计算器等学习用具。此外，还将设计小组合作学习环境，确保教学活动有序开展。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师通过展示不同季节的天气图片，引导学生回忆生活中常见的气温变化现象。

提问：“你们在生活中遇到过哪些气温变化？你们是如何感知气温变化的？”

学生活动：

学生分享自己的观察和感受。

教师总结：气温是描述空气冷热程度的一个物理量，我们通常用摄氏度或华氏度来表示。

预期行为：

学生能够回忆起生活中常见的气温变化现象。

学生能够理解气温的概念。

2.新授（20分钟）

活动设计：

气温的定义和单位（5分钟）：

教师讲解气温的定义，并展示摄氏度和华氏度的温度计。

学生观察温度计，并说出温度计上的刻度单位。

气温测量工具（5分钟）：

教师展示不同类型的温度计，如水银温度计、电子温度计等。

学生观察并说出不同温度计的特点和适用场景。

气温测量方法（5分钟）：

教师演示如何使用温度计测量气温。

学生跟随教师操作，并尝试独立完成测量。

气温变化规律（5分钟）：

教师展示气温变化的图表，引导学生分析气温变化的规律。

学生观察图表，并说出气温变化的特点。

学生活动：

学生跟随教师操作温度计，并尝试独立完成测量。

学生观察图表，并说出气温变化的特点。

预期行为：

学生能够说出气温的定义和单位。

学生能够识别不同类型的温度计。

学生能够使用温度计测量气温。

学生能够分析气温变化的规律。

3.巩固（10分钟）

活动设计：

小组讨论（5分钟）：

教师将学生分成小组，每组讨论一个与气温测量相关的问题。

学生在小组内讨论，并分享自己的观点。

课堂练习（5分钟）：

教师给出几个气温测量的练习题，让学生在课堂上完成。

学生独立完成练习题，并展示自己的答案。

学生活动：

学生在小组内讨论，并分享自己的观点。

学生独立完成练习题，并展示自己的答案。

预期行为：

学生能够运用所学知识解决实际问题。

学生能够与他人合作，共同完成任务。

4.小结（5分钟）

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，