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八年级书法教案

一、课程名称

《兰亭序》初步研习与行书基本笔法

二、授课年级

八年级

三、课时安排

1-2课时（每课时45分钟，可根据学生实际情况与课堂进展灵活调整）

四、教学目标

1.知识与技能：

*初步了解王羲之及其《兰亭序》的历史地位与艺术价值。

*认识行书的基本特点，区分行书与楷书在笔法、结构上的主要差异。

*初步掌握行书的几种基本笔法（如：连笔、省笔、圆转、方折的灵活运用），并尝试临摹《兰亭序》中的典型单字。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、讨论、临摹等方法，引导学生主动探究行书的美感与书写技巧。

*培养学生良好的观察能力和细致的描摹能力，引导学生在临摹中体会书写的节奏感与气韵。

3.情感态度与价值观：

*感受《兰亭序》的艺术魅力，激发对行书书法的学习兴趣。

*体会书法艺术中蕴含的文化内涵与人文精神，培养审美情趣和文化自信。

*养成认真、专注、耐心的学习态度。

五、教学重难点

1.教学重点：

*理解行书“流美便捷”的特点，初步掌握连笔、省笔等行书基本笔法。

*初步感受《兰亭序》的书法风格与艺术特色。

2.教学难点：

*如何准确把握行书笔画间的呼应关系与笔势的连贯性。

*如何将学到的基本笔法运用到具体单字的临摹中，并初步体现行书的气韵。

*克服楷书书写习惯对行书学习的影响。

六、教学准备

1.教师准备：

*王羲之《兰亭序》（冯承素摹本）高清复制品或电子图片、局部放大图。

*行书基本笔法示意图、与楷书笔法对比图。

*示范用笔、墨、纸、砚（或墨汁、毛边纸/半生熟宣纸）。

*多媒体设备：用于展示《兰亭序》全文、局部细节、作者生平故事、相关书法视频片段等。

*挑选《兰亭序》中结构相对简单、笔法典型的单字（如：“之”、“也”、“不”、“少”、“一”等）进行重点示范。

2.学生准备：

*毛笔、墨汁、毛边纸或半生熟宣纸、砚台（或小碟子）、镇纸、吸水纸。

*练习用《兰亭序》选字字帖（教师可提前印发或指导学生准备）。

七、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：教师可先书写几个楷书字，再书写几个风格相近的行书字，引导学生观察两者的不同。提问：“同学们，老师写的这两组字，给你们的感觉有什么不一样？哪一组看起来更流畅、更自由一些？”

2.引出课题：在学生回答的基础上，点明行书的特点——介于楷书与草书之间，兼具楷书的规整易识与草书的流畅便捷。进而引出被誉为“天下第一行书”的王羲之《兰亭序》，激发学生的学习兴趣。可简要介绍“曲水流觞”的故事，让学生对《兰亭序》的创作背景有初步印象。

（二）新课讲授与欣赏（约10-15分钟）

1.走近王羲之与《兰亭序》：

*简要介绍王羲之的生平及其在中国书法史上的地位（“书圣”）。

*介绍《兰亭序》的创作缘由、艺术成就及历史评价（“天下第一行书”）。

*展示《兰亭序》全文图片，引导学生整体欣赏其章法布局、气韵神采。教师用生动的语言描述其“增之一分则太长，减之一分则太短”的和谐之美。

2.行书的特点初探：

*对比观察：将《兰亭序》中的典型字与楷书字进行对比，引导学生总结行书在笔法（如连笔、省笔、露锋、藏锋的灵活运用）、结构（如大小相兼、收放结合、疏密得体）、章法（如字距行距、墨色变化）等方面的特点。

*教师小结：行书的主要特点是：笔势流动、多有连笔、结构多变、书写便捷。

（三）技法学习与临摹实践（约20-25分钟）

1.行书基本笔法讲解与示范：

*连笔与呼应：这是行书最显著的特点。教师示范“牵丝”（笔锋在空中或纸上轻微连接）与“实连”（笔画直接相连），如“之”字的横折钩与点的连接，“也”字的竖弯钩与最后一点的呼应。强调笔断意连。

*省笔与简化：示范行书为求便捷对楷书某些笔画的省略或简化，如“言”字中间横画的简化，“有”字下半部的简化。

*圆转与方折：行书多用圆转，少用方折，以增强流动感。示范比较楷书的方折与行书的圆转处理。

*露锋与藏锋：行书起笔、收笔露锋较多，显得精神外露。

*每个笔法讲解后，教师均需在黑板或展示台上进行清晰、缓慢的示范，并提示书写要领。

2.《兰亭序》典型单字临摹指导：

*选字示范：选取“之”、“也”、“不”等具有代表性的简单字进行重点示范。

*观察：引导学生仔细观察字帖中字的整体形态、笔画走向、长短粗细、疏密穿插。

*分析：教师分析该字的笔法特点、结构规律（如“之”字的一波三折，“也”字的婀娜多姿）。

*示范：教师边讲解边示范书写过程，强调起笔、行笔、收笔的动作要领，以及笔画间的连贯