三上17、《古诗三首》教学设计(2025年-2026年).docxVIP

2025年完美版

17、古诗三首

教学目标

1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵3首古诗，默写《望天门山》。

3.能结合注释，想象诗中描绘的景色，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重点

能借助注释理解诗意，想象诗中描绘的景色。

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识生字“庭”，会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。

3.能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思，初步体会诗人的心情。

教学准备

与古诗内容相关的图片、课件、朗诵配乐。

教学过程

一、读懂诗题，整体感知

1.出示三首古诗的题目，指导学生读诗题。

(1)指导读准“庭”。引导学生给“庭”组词，并结合注释理解“洞庭”。(2)教师范读诗题“望/天门山”“饮湖上/初晴后雨”“望/洞庭”，学生跟读。提问：你能将“望”和“饮”换成另外的字吗？引导学生理解“望”和“饮”的意思。

2.引导学生读课文，思考：这三首古诗有什么共同的特点？

(1)学生快速读课文。教师指名学生交流，板书：写景。

(2)追问：三首古诗分别写了哪几处景观呢？

二、读好古诗，了解景物

1.导入：这节课，我们先跟着诗人李白去看看天门山的景色。板书：望天门山。学生齐读诗题。

2.朗读《望天门山》，读出停顿。

(1)读懂诗题，了解天门山。

①提问：谁对天门山有了解？引导学生借助注释初步了解天门山。

②引导：当你读到“天门山”这三个字的时候，脑海中出现了一幅怎样的画面？指名学生交流。

③出示天门山的图片，指名学生说欣赏图片的感受。

④学生齐读诗题

(2)读通诗句，读好停顿。

①学生自由朗读古诗。

②指名学生读。教师随机正音，指导读准翘舌音“楚、至”，前鼻音“断、帆”。

③教师范读“天门中断楚江开”，学生模仿练习朗读。

④指导学生有停顿地练读全诗。指名读，齐读。

3.理清景物，整体感知。

(1)提问：诗中写了几种景物？读一读古诗，圈出诗中的景物。

(2)指名学生进行交流，教师指导。预设学生圈画如下：

望天门山

[唐]李白

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

①结合注释，了解“天门”“青山”都是指“天门山”，“楚江”“碧水”都是指长江。

②指导学生观察课文插图，理解“孤帆”是“孤零零的船”的意思。

(3)提问：这首诗主要写了什么？

4.分小组比赛读古诗。齐读古诗。

三、理解诗意，想象画面

1.学习“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。

(1)提问：读着这两行诗句，你仿佛看到了怎样的画面？

(2)指名学生进行交流，教师相机指导。

①指导理解“断”“开”的意思。出示长江水穿过天门山的图片，引导学生理解“断”是“断裂”的意思，“中断”是“从中间断裂”的意思，“开”是“分开、断开”的意思，体会长江的水势凶猛和天门山的雄伟。分男女生朗读诗句。

②指导理解“至此回”的意思。质疑：这里是讲长江水碰到天门山后往回流了吗？引导学生理解“回”是“回旋”的意思，“至此回”是描写长江水撞击天门山后旋涡汹涌的景象。小组比赛读诗句。

③齐读诗句。

(3)引导：你能用自己的话来说一说诗句描绘的景色吗？

①学生练说，同桌互说。

②指名学生说，指导学生借助注释和积累的词语来描述雄伟的山势和汹涌的水势。指名学生读出天门雄伟、长江浩荡的气势。

③齐读诗句。

(4)小结：我们通过借助注释理解了诗句的意思，在想象中体会到了天门山的雄伟和长江水的澎湃。接下来，我们试着用“借助注释，理解诗意，想象画面”的方法来学习后两行诗句。

2.运用学法，自学“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。

(1)学生运用学法，自学诗句。

(2)指名学生交流学习成果，教师相机指导。

①提问：青山是不会动的，诗人怎么说它“出”呢？孤帆又是怎么“来”的呢？引导学生交流“在雨里奔跑”或者“坐在行驶在雨里的汽车上”时看到的雨是怎样的，帮助学生结合生活经验来理解这两个字的意思。

②引导感受“孤”的意境。提问：你的脑海中浮现出了一艘怎样的船？引导学生体会“在雄伟的天门山映衬下宽阔的江面上驶来一艘小船”的浑阔茫远的意境。指名读诗句，齐读诗句。

③引导想象：读着诗句，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

引导学生抓住景物的颜色和“出、来、孤”等字说说诗句描绘的景

色。指名读诗句。

(3)提问：看到这么美的景色，诗人会是怎样的心情？

(4)分男女生读诗句。齐读诗句。

四、背诵积累，指导书写

1.背诵积累。

(1)齐读整首古诗，小组赛读。

(2)教师出示背诵提示，学生补充背诵。

(3)教师出示“水势浩浩荡荡经过天门山”“夕阳西下，孤帆顺江而下”等场景的图片，让学生配上相应的诗句进行积累。

(4)配乐诵读。

2.指导书写。