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初中英语单元作业设计案例研究

引言

在当前深化基础教育课程改革的背景下，作业作为连接课堂教学与课后学习的重要桥梁，其设计的科学性与有效性直接影响着学生英语学习的兴趣、习惯和成效，更关乎学生英语核心素养的培育。传统的初中英语作业往往存在形式单一、内容机械重复、重知识灌输轻能力培养等问题，难以适应新时代英语教育的要求。因此，探索以学生为中心、以素养为导向的单元作业设计模式，成为摆在广大初中英语教师面前的重要课题。本研究旨在通过具体的单元作业设计案例，探讨如何将核心素养的培养目标融入作业设计的各个环节，以期为一线英语教师提供可借鉴的实践经验与思路。

一、初中英语单元作业设计的理论基础与原则

（一）理论基础

有效的单元作业设计离不开坚实的理论支撑。建构主义学习理论强调学生是知识的主动建构者，而非被动接受者。这要求作业设计应创设真实或接近真实的语言运用情境，鼓励学生通过自主探究、合作互动来完成学习任务，在过程中建构语言知识和运用能力。多元智能理论则提醒我们，学生的智能存在差异性，作业设计应关注这种差异，提供多样化的作业形式和内容，以满足不同学生的学习需求和兴趣特长，促进其优势智能的发挥和弱势智能的弥补。此外，任务型语言教学理念也为作业设计提供了重要启示，即作业应围绕具有明确目标和意义的任务展开，使学生在完成任务的过程中自然地运用语言，提升综合语言运用能力。

（二）设计原则

基于上述理论，并结合初中英语教学的实际，单元作业设计应遵循以下原则：

1.目标导向原则：作业设计应紧密围绕单元教学目标和学生核心素养发展的要求，确保作业的每一项内容都服务于既定的教学目的，避免盲目性和随意性。

2.趣味性与激励性原则：作业内容和形式应力求生动有趣，贴近学生生活实际，能够激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，通过设置合理的梯度和及时的反馈，让学生体验到成功的喜悦，增强学习自信心。

3.层次性与差异性原则：充分考虑学生的个体差异，设计不同难度、不同类型、不同数量的作业供学生选择，或设置基础性、拓展性、挑战性等不同层次的作业，让每个学生都能在原有基础上得到发展。

4.实践性与应用性原则：作业设计应注重联系社会生活实际，鼓励学生将所学语言知识运用于解决实际问题，培养学生在真实语境中运用英语进行交际的能力。

5.过程性与发展性原则：作业不仅是对学习结果的检验，更应关注学生完成作业的过程。通过过程性评价，及时了解学生的学习状况，发现问题并给予指导，促进学生的持续发展。

二、初中英语单元作业设计案例呈现

本案例选取人教版Goforit!七年级下册某单元（主题为“SchoolLife”）作为研究对象。该单元的核心话题是校园生活，主要语言功能包括询问和描述学校生活、课程喜好、日常活动等，涉及的主要语法项目为一般现在时的用法。单元教学目标旨在让学生能够运用所学词汇和句型谈论校园生活，并培养积极的学习态度和跨文化意识。

（一）单元整体作业规划思路

围绕单元主题和教学目标，本单元作业设计将贯穿“预习-学习-巩固-拓展-应用”五个环节，形成一个完整的学习闭环。作业类型涵盖听、说、读、写各项技能，并融入学习策略和文化意识的培养。

（二）分课时/阶段性作业设计

1.预习感知类作业（单元学习前）

*作业名称：“校园生活小调查”

*作业目的：激活学生已有的相关知识，初步感知单元主题词汇和话题，为课堂学习做好铺垫。

*作业内容：

*学生自主查阅课本词汇表或借助词典，初步认知本单元与“学校生活”相关的核心词汇（如subject,favorite,interesting,boring,difficult,easy,class,start,finish等），并尝试用这些词汇简单描述自己喜欢的一门课程及其原因（口头或书面均可，书面不超过5句话）。

*鼓励学生思考并记录下自己对“理想校园生活”的一个小设想或疑问，准备在课堂上与同学分享或提问。

*设计说明：此作业旨在培养学生自主学习能力和问题意识，通过简单的描述和思考，自然导入单元主题，降低课堂学习的认知负荷。

2.课堂巩固与运用类作业（单元学习中，结合课时）

*作业名称：“我的课程表与一日校园”

*作业目的：巩固本课时所学关于课程名称、时间表达及喜好表达的词汇和句型。

*作业内容：

*根据课堂所学，学生用英语制作一份自己的周课程表（ClassSchedule），并标注出自己最喜欢的三门课及其原因（使用句型Myfavoritesubjectis...becauseits...）。

*选择一天中印象最深刻的一个校园活动或课堂片段（如课间活动、午餐时间、某节有趣的课等），用3-5句话进行简单描述，可配图或简笔画。

*设计说