民族文化歌曲《弥渡山歌》教学设计.docxVIP

民族文化歌曲《弥渡山歌》教学设计

一、教学设计背景与意义

《弥渡山歌》作为我国云南地区极具代表性的传统民歌，以其婉转悠扬的旋律、质朴生动的歌词和深厚的文化底蕴，长久以来为人们所喜爱。它不仅是弥渡人民情感的自然流露，更是中华优秀传统文化宝库中的一颗璀璨明珠。在当前大力倡导文化自信与传承的时代背景下，将《弥渡山歌》引入音乐课堂，不仅能够丰富学生的音乐体验，提升其音乐审美能力，更能引导学生深入了解民歌背后所承载的地域文化、民俗风情和人文精神，从而培养其对本土文化的认同感与自豪感。本教学设计旨在通过多维度、沉浸式的教学活动，使学生在掌握歌曲演唱技能的同时，真正走进《弥渡山歌》的文化世界。

二、教学目标

（一）情感态度与价值观

1.感受《弥渡山歌》所蕴含的质朴情感与乐观精神，体会劳动人民对生活的热爱与对美好爱情的向往。

2.激发对中国传统民歌的兴趣，培养对民族音乐文化的尊重与热爱，增强文化自信。

3.在合作学习与展示中，体验音乐表达的乐趣，培养积极参与音乐活动的态度。

（二）过程与方法

1.通过聆听、模唱、探究、讨论等方式，引导学生主动参与歌曲的学习与文化内涵的挖掘。

2.学习运用气息控制、音色变化等演唱技巧表现歌曲的情感与风格特点。

3.鼓励学生进行创造性的音乐实践，如为歌曲创编简单的动作或伴奏。

（三）知识与技能

1.初步了解《弥渡山歌》的起源、流传地区及相关的民俗文化背景。

2.掌握歌曲的旋律、节奏和歌词，能够完整、有感情地演唱《弥渡山歌》。

3.感知歌曲的调式特点（如羽调式）及结构特征（如上下句结构、衬词的运用）。

三、教学对象

本教学设计适用于初中年级学生。此阶段学生已具备一定的音乐感知能力和演唱基础，对新鲜事物充满好奇，且开始形成独立的审美判断，适合进行较深入的民歌文化探究。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生准确把握《弥渡山歌》的演唱风格，唱出歌曲的韵味和情感。

2.理解歌曲所运用的音乐表现手法（如旋律的起伏、衬词的作用）及其文化内涵。

（二）教学难点

1.歌曲中部分装饰音、滑音的准确演唱及气息的连贯控制。

2.深入理解歌词意境及“比兴”手法在民歌中的运用，并将这种理解融入到演唱中。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含《弥渡山歌》音频、视频资料，云南弥渡地区的风光、民俗图片或短片，相关的音乐知识图谱）、钢琴、节奏打击乐器（如木鱼、手鼓等）、《弥渡山歌》歌谱。

2.学生准备：预习《弥渡山歌》歌词，搜集关于云南弥渡或中国传统民歌的相关信息（可选）。

六、教学过程

（一）情境导入，初识山歌（约5分钟）

1.视觉与听觉的双重冲击：

*播放云南弥渡地区秀丽的自然风光图片或短视频（苍山、洱海、茶马古道遗迹等），配以《弥渡山歌》悠扬的背景音乐片段，营造浓郁的地域文化氛围。

*提问：同学们，听到这首歌曲，看到这些画面，你们仿佛置身于怎样的环境？有什么样的感受？（引导学生自由发言，初步感知歌曲的地域特色和整体情绪。）

2.引出课题：教师总结学生的感受，自然引出本节课的主题——《弥渡山歌》，简要介绍其作为云南经典民歌的地位。

（二）聆听感悟，探究音乐（约10分钟）

1.完整聆听：播放《弥渡山歌》原唱音频，引导学生闭目聆听，感受歌曲的旋律走向、节奏特点和演唱风格。

*设问：歌曲的旋律给你留下了怎样的印象？（是高亢明亮还是委婉抒情？）歌曲的节奏有什么特点？（是规整还是自由？）

2.分段细听与探究：

*旋律与结构：播放歌曲片段，引导学生关注歌曲的乐句划分（如上下句结构），感受旋律的起伏变化（如“哎——”的延长音和下滑音的运用）。可结合歌谱，简单分析其调式特点（如羽调式的色彩）。

*歌词与意境：带领学生朗读歌词，体会歌词的质朴生动和“比兴”手法的运用（如“山对山来崖对崖，蜜蜂采花深山里来”）。

*设问：歌词描绘了哪些景物？这些景物寄托了歌者怎样的情感？“蜜蜂采花”象征着什么？

*衬词的魅力：特别关注歌曲中“哎”、“哟”等衬词的运用，引导学生思考这些衬词在表达情感和增强歌曲韵味方面的作用。

*活动：教师示范带有衬词和不带衬词的演唱对比，让学生直观感受差异。

（三）学唱体验，把握韵味（约20分钟）

1.模唱旋律：

*教师用钢琴或清唱带领学生进行旋律模唱，先慢速哼唱，注意音准和节奏。

*重点练习歌曲中的难点乐句，如“小郎梳头要姐爱”等句的音准和节奏，以及“哎——”的气息支持和音色控制。强调演唱时的自然状态和情感投入。

2.歌词学唱：

*结合旋律，逐句教唱歌词，注意咬字吐字的清晰与地方风味的体现（不必刻意模仿方言，但要唱出民歌的韵味）。

*引导学生理解歌词内涵，将对歌词的理解转化为歌唱