22《读不完的大书》教学设计(2025年-2026年).docxVIP

2025年完美版

22读不完的大书

【教学目标】

1.认识“麻、旋”等11个生字，会写“虾、昆”等13个字，会写“昆虫、万物”等17个词语。

2.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。

3.能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。

【教学重点】

能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。

【教学难点】

能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。

【课前准备】

课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“麻、旋”等11个生字，会写“虾、昆”等13个字，会写“昆虫、万物”等17个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”。

【教学过程】

导入新课，激发兴趣:

1.教师导入新课:同学们，你们都读过哪些书呢？哪本书让你觉得很有趣？指名交流。

2.教师过渡，揭示课题：读了课文题目，你心里有哪些疑问呢？

预设：“读不完的大书”指的是什么？

有什么书是读不完的呢？

这本大书是什么样的？

里面写了些什么？

为什么会读不完呢？让我们带着这些疑问走进今天的课文。

3.教师板书课题，（板书：读不完的大书）学生齐读课题。

【设计意图】标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文题目提出疑问，激发学生学习的兴趣，也体现了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。

活动一：字词闯关，感知“大书”

1.检查预习，学习生字词。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。

“笋”字字源识字：金文中的“笋”字，其上部形态宛如竹叶，这寓意着笋与竹的紧密联系。而字下的“旬”字，则暗示着笋在阳光的照耀下迅速成长，仅仅十天，便能够蜕变为挺拔的竹子。

进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。

读一读文中的四字词语。

2.初步把握课文内容。

（1）请学生朗读课文，思考：“读不完的大书”是什么？课文围绕“大书”写了哪些内容？边读边圈画相关词句。

（2）学生交流后，教师明确“读不完的大书”是大自然。

（3）根据学生的交流，课件出示课文最后一个自然段。

大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。

（4）全班齐读。教师板书：看不完读不完

3.继续提问：课文围绕“大书”写了哪些内容？作者都看到了什么呢？

第2-5自然段：重点描写了小麻雀、老鹰、蚂蚁及各种花草树木，从动物和植物的角度表现了大自然的乐趣。

总结：动物和植物。

4.教师提问：作者用了四个自然段基本就把大自然看完了，为什么又说大自然读不完呢?

预设：作者举了一部分例子，只写了他喜欢的事物。

引出课文第一段：课件出示第1自然段中的句子。

高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木……

（1）提问：作者列举了哪些好玩的事物？

预设：天空、大地、浮云飞鸟、虾蟹游鱼、走兽昆虫、花草树木。（这些词语概括了所有好玩的东西？这些词语当中包含了很多事物）

（2）理解省略号，强调了大自然还有许多好玩的东西。

引导：读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道的？（用了省略号）（板书：世界万物）

【设计意图】读课文圈画相关词句，初步理清文章的脉络，使学生从整体上把握文章内容，为下面的教学做好了铺垫。

活动二：品读大书，体会乐趣

学习第2自然段，感受好玩的动物带来的乐趣

1.过渡：我们知道了大自然有许多好玩的东西，下面我们一起去看看好玩的小动物吧。自读课文第2自然段，画出段落中你觉得有趣、生动的句子读一读，想想课文是通过什么方法表现出来的。和小伙伴儿交流，说说自己的感受。

2.指名学生交流，教师指导。

（1）引导学生围绕“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“高空盘旋”“展翅滑翔”“猛扑而下”“井然有序”“两军对垒”“勇敢忠贞”等词语，想象小麻雀、老鹰、蚂蚁三种动物不同的样子。围绕“愉悦”“雄健勇猛”“敬佩”感知这三种动物给人留下的印象（感受）。（板书：麻雀、老鹰、蚂蚁）

（2）资料补充：两军对垒。

（3）师生对读，引导学生发现课文使用了丰富多样的句式来描写这些动物，突显了大自然的多样和好玩。比如，同样是描写动物给人的印象，“叫人……”“给人以……”“真叫人……”等多样化的形式使得语言更加生动。

（4）图片赏析小动物的乐趣。

（5）有感情地朗读第2自然段。

【设计意图】第2自然段中每句话都是先写动物的状态，再写带给人的感受。先引导学生通过想象画面等方式感受不同的感情，再联系生活实际仿说，让学生感受语言的生动，积累典型的语言范例，丰富语言表达。

活动三：认真观察，写好生字

1.指导书写本课生字。

（1）指名认读，引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

（2）重点指导“梨”和“奥”，教