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公开课教案教学设计鄂教初中语文九上灵洁九寨沟三（2025—2026学年）
一、教学分析
本教案针对鄂教初中语文九上教材《灵洁九寨沟三》进行教学设计。本单元围绕“自然风光”这一主题，旨在引导学生感受大自然的神奇与美丽，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起到了承上启下的作用，与前一篇《九寨沟》相呼应，为后续学习自然景观的描写手法奠定基础。
二、学情分析
针对九年级学生，他们已经具备一定的语文基础，对自然风光有一定的了解。然而，由于年龄和经验的限制，他们对九寨沟这样神秘的自然景观可能存在认知偏差。此外，部分学生可能对描写自然风光的修辞手法掌握不足，导致在写作时难以准确表达自己的感受。
三、教学目标与策略
1.教学目标：通过本课学习，学生能够了解九寨沟的地理位置、自然景观特点，掌握描写自然风光的修辞手法，培养学生的观察能力和表达能力。
2.教学策略：
情境导入：以图片或视频展示九寨沟的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
合作探究：引导学生分组讨论，分享对九寨沟的了解，共同探讨描写自然风光的修辞手法。
范文分析：选取优秀范文，分析其描写手法，让学生学会如何运用修辞手法表达自己的感受。
写作实践：布置写作任务，让学生运用所学知识，描写家乡的自然风光，提高学生的写作能力。
二、教学目标
1.知识目标：
说出：能准确描述九寨沟的地理位置、自然景观特点及形成原因。
列举：能列举出三种以上描写自然风光的修辞手法及其作用。
2.能力目标：
解释：能结合具体实例，解释修辞手法在描写自然风光中的作用。
设计：能运用所学修辞手法，设计一段描写家乡自然风光的短文。
3.情感态度与价值观目标：
体会：通过学习，体会作者对大自然的热爱之情，增强环保意识。
树立：树立热爱自然、保护环境的价值观。
4.科学思维目标：
分析：能分析自然景观的形成过程，培养学生的逻辑思维能力。
推理：能根据自然景观的特点，推理出其可能形成的地理环境。
5.科学评价目标：
评价：能评价所设计的描写自然风光的短文，提出改进意见。
反思：能反思自己在学习过程中的不足，提出改进措施。
三、教学重难点
教学重点在于引导学生掌握九寨沟的地理位置、自然景观特点及形成原因，并能运用修辞手法进行描写。教学难点在于理解自然景观形成的复杂过程，以及如何将这些特点融入写作中，提高学生的文学素养和表达能力。难点形成的原因在于学生对自然景观的认知有限，且缺乏相应的写作技巧。
四、教学准备
教师需准备多媒体课件、九寨沟景观图片和视频资料，以及相关的地理知识图表。学生需预习课文内容，并收集九寨沟的自然景观资料。此外，准备黑板板书框架，设计小组讨论任务单和评价表，确保教学环境适宜，包括合理布置座位和教学工具的摆放。
五、教学过程
一、导入环节（5分钟）
1.活动设计：
教师展示九寨沟的美丽图片，引导学生观察并描述图片中的景色。
学生分组讨论，分享对九寨沟的了解和感受。
2.教师引导：
提问：“你们知道九寨沟在哪里吗？它有哪些独特的自然景观？”
鼓励学生积极发言，分享他们对九寨沟的认识。
3.学生活动：
学生观察图片，思考并描述景色。
学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
4.预期行为：
学生能够描述九寨沟的地理位置和自然景观。
学生能够表达对九寨沟的喜爱和向往。
二、新授环节（15分钟）
1.活动设计：
教师讲解九寨沟的地理位置、自然景观特点及形成原因。
学生跟随教师一起分析九寨沟的景观特征。
2.教师引导：
提问：“九寨沟位于我国的哪个省份？它有哪些著名的自然景观？”
讲解九寨沟的形成过程，引导学生思考自然景观的形成原因。
3.学生活动：
学生认真听讲，记录关键信息。
学生思考问题，积极参与讨论。
4.预期行为：
学生能够说出九寨沟的地理位置和自然景观特点。
学生能够理解九寨沟的形成过程。
三、巩固环节（10分钟）
1.活动设计：
教师引导学生运用所学知识，设计一段描写家乡自然风光的短文。
学生分组练习，互相评价和修改。
2.教师引导：
提问：“如何运用修辞手法描写自然风光？”
讲解修辞手法在描写自然风光中的应用。
3.学生活动：
学生根据所学知识，设计描写家乡自然风光的短文。
学生分组练习，互相评价和修改。
4.预期行为：
学生能够运用修辞手法描写自然风光。
学生能够与他人合作，共同完成写作任务。
四、小结环节（5分钟）
1.活动设计：
教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
学生回顾所学知识，分享自己的学习心得。
2.教师引导：
提问：“今天我们学习了哪些内容？”
鼓励学生分享自己的学习心得。
3.学生活动：
学生回顾所学知识，总结重点和难点。
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