八年级下册语文《大雁归来》教案（2025—2026学年）.docxVIP

八年级下册语文《大雁归来》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对八年级下册语文《大雁归来》一文进行设计。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在培养学生对自然环境的关注与保护意识，提高学生对文学作品的理解与分析能力。文章作为单元中的典范，通过描绘大雁归来的景象，引导学生体会大自然的和谐之美，同时学习作者运用象征手法表达情感。在课程体系中，本课承前启后，与前一单元的生态保护主题相呼应，为后续的文学作品赏析打下基础。

2.学情分析

八年级学生已具备一定的语文基础和阅读理解能力，但对自然环境的关注和文学作品中的象征意义理解可能存在一定难度。学生生活经验丰富，对自然现象有直观感受，但对文学作品中的深层含义理解可能不够深入。本课教学需关注学生对“大雁”这一象征意义的认知，以及如何将个人情感与文章主题相结合。教学过程中，需引导学生主动思考，克服易错点，如对文章结构、修辞手法的混淆。

3.教学目标与策略

本课教学目标包括：理解文章主题，掌握象征手法；感受自然之美，培养环保意识；提高阅读理解能力和表达能力。教学策略将采用情境教学法、讨论法等，通过创设问题情境，引导学生积极参与讨论，结合生活实际，提升学生对自然与人文的理解。同时，注重分层教学，针对不同学生的学习情况，提供个性化的学习支持。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够识别并描述《大雁归来》中的自然景象和动物特征。

列举：能够列举出至少三个象征手法及其在文中的具体运用。

解释：能够解释文章标题“大雁归来”所蕴含的深层含义。

2.能力的目标

分析：能够分析文章的结构和作者的写作手法。

评价：能够评价文章的主题思想和表达效果。

设计：能够设计一个与文章主题相关的写作活动或讨论话题。

3.情感态度与价值观的目标

感受：能够感受作者对自然的热爱和对生命的尊重。

理解：能够理解人与自然和谐共生的理念。

表达：能够表达自己对环境保护的个人看法和行动意愿。

4.科学思维的目标

推理：能够通过分析文章中的细节，进行合理的推理和判断。

批判性思维：能够对文章中的观点提出自己的见解，并进行批判性思考。

创造性思维：能够运用象征手法创作自己的短文，表达个人情感。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的学习过程和成果进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的学习成果进行客观评价。

教师评价：能够接受教师的评价，并根据反馈进行改进。

三、教学重难点

教学重点：掌握《大雁归来》的象征手法及其在文中的运用，分析文章结构，理解作者情感。

教学难点：深刻理解“大雁”象征意义，运用象征手法创作个人作品，提升学生对自然环境的关注和保护意识。难点源于学生对象征手法的理解深度和生活经验的关联，需要通过情境创设和实践活动来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：五张多媒体课件，一套包含自然景象和动物特征的教具，以及相关音频视频资料。学生需要预习教材内容并收集相关资料，同时准备画笔等学习用具。此外，我还将设计一个互动式学习环境，包括六人小组座位排列和黑板板书的设计框架，以促进学生的合作学习和深入理解。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

利用多媒体展示大雁迁徙的图片和视频，引导学生观察大雁的飞行姿态和迁徙路线。

提问：“同学们，你们知道大雁为什么会在秋季迁徙吗？”

引导学生思考大雁迁徙的意义，为后续学习做铺垫。

2.学生活动：

观察图片和视频，回答教师提出的问题。

思考大雁迁徙的意义，与同伴交流讨论。

二、新授（35分钟）

1.任务一：理解文章主题（8分钟）

活动方案：

教师引导学生阅读课文，概括文章主题。

学生分小组讨论，分享各自对文章主题的理解。

教师总结并强调文章主题：人与自然和谐共生。

预期行为：

学生能够概括文章主题。

学生能够从不同角度理解文章主题。

2.任务二：分析象征手法（10分钟）

活动方案：

教师讲解象征手法的概念和作用。

学生找出文章中的象征手法，分析其具体运用。

教师引导学生思考象征手法对文章主题的深化作用。

预期行为：

学生能够识别并分析文章中的象征手法。

学生能够理解象征手法对文章主题的深化作用。

3.任务三：体会作者情感（7分钟）

活动方案：

教师引导学生朗读文章，体会作者的情感。

学生分小组讨论，分享自己对作者情感的理解。

教师总结并强调作者对自然的热爱和对生命的尊重。

预期行为：

学生能够体会作者的情感。

学生能够理解作者对自然的热爱和对生命的尊重。

4.任务四：分析文章结构（5分钟）

活动方案：

教师讲解文章结构的基本知识。

学生分析文章结构，找出文章的层次和逻辑关系。

教师引导学生思考文章结构对主题