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小学语文部编教材试讲设计

作为一名深耕语文教学领域多年的教育者，我深知试讲对于教师专业成长的重要性。一份出色的试讲设计，不仅是教师专业素养的直观体现，更是连接教材、学生与教学理念的桥梁。针对小学语文部编教材，其试讲设计更需兼顾儿童认知特点、语文核心素养的培养以及教材本身的编排意图。以下，我将结合自身经验，从准备到呈现，系统阐述如何进行小学语文部编教材的试讲设计，力求专业、严谨且具实用价值。

一、吃透教材：试讲设计的根基与起点

试讲设计的成败，首先取决于对教材的理解深度。部编教材以其“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的特点，要求教师在备课时必须进行多角度、深层次的文本解读。

1.沉入文本，把握核心：

拿到一篇课文，切勿急于翻看教参或寻找现成教案。第一步，是将自己置于“读者”的位置，不带任何预设地朗读课文，感受文本的整体基调、情感色彩和语言风格。接着，反复研读，梳理文章脉络，明确主要内容、中心思想（或核心观点）以及作者是如何通过语言文字来表达的。对于低年级课文，要关注其趣味性、重复性和识字写字的载体功能；对于中高年级，则要深入挖掘文本的表达技巧、思维方法和文化内涵。

2.立足单元，明确要素：

部编教材的单元结构非常清晰。每单元的导语明确了本单元的人文主题和语文学习要素。试讲设计时，必须将单篇课文置于整个单元中去考量，明确本课在单元中的地位和作用，它承担了哪些“语文要素”的训练任务，是新授、巩固还是拓展延伸。例如，某单元要求“学习把握文章的主要内容”，那么相关课文的试讲设计就应围绕这一要素展开，设计相应的教学活动。

3.关注提示，领会意图：

教材中的“泡泡语”、“课后题”、“语文园地”等栏目，都是编者精心设计的教学提示。这些提示往往点明了教学的重难点、建议的学习方法或拓展方向。试讲设计时，应充分利用这些资源，将其巧妙融入教学环节，使其成为引导学生学习、落实语文要素的有效抓手。

二、精准定位：教学目标与重难点的科学确立

在深入解读教材的基础上，确立清晰、具体、可达成的教学目标，以及准确把握教学重难点，是试讲设计的核心环节。

1.三维目标的整合与细化：

教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，但并非简单罗列。要根据课文特点和学生年段，将其具体化、可操作化。例如，“理解词语含义”过于笼统，可细化为“通过联系上下文和生活实际，理解‘XX’、‘XX’等词语的意思，并尝试运用”。目标数量不宜过多，一节课聚焦2-3个核心目标即可，确保重点突出。

2.教学重难点的精准把握：

教学重点是依据课程标准和单元目标，本课必须让学生掌握的核心知识或技能。教学难点则是学生在学习过程中可能遇到的理解障碍或不易掌握的知识点、能力点，这需要教师结合学情进行预判。例如，低年级的识字写字、高年级的概括段意或体会句子含义，都可能成为不同课型的重难点。在试讲设计中，重难点的突破策略应是教学设计的重心。

三、匠心独运：教学过程设计的艺术与逻辑

教学过程是试讲的“血肉”，其设计需体现教学理念、教学方法和学生的主体性。一个好的教学过程，应该如行云流水，环环相扣，引人入胜。

1.创设情境，自然导入（约1-2分钟）：

“良好的开端是成功的一半。”导入环节应简洁、有趣，能迅速抓住学生（评委）的注意力，激发学习兴趣，并自然引出本课学习内容。可以采用故事导入、问题导入、情境导入（如播放与课文相关的图片、音频）、复习导入等方式。导入设计要贴合课文内容和学生年龄特点，避免花哨和与主题无关的形式。

2.初读感知，整体把握（低年级：识字学词，读通读顺；中高年级：梳理脉络，概括内容）：

此环节旨在让学生对文本有一个整体的感知。

*低年级：重点是识字、学词、正音，指导学生把课文读正确、读流利。可以设计自由读、指名读、同桌互读、师范读等多种形式，并穿插识字方法的指导。

*中高年级：在通读课文、扫清字词障碍的基础上，引导学生思考课文主要写了什么，是按什么顺序写的，能初步划分段落或梳理事件发展脉络。可以通过提问、填写表格、绘制结构图等方式辅助。

3.精读品味，探究感悟（核心环节，约10-15分钟）：

这是落实教学重点、突破教学难点的关键环节。要引导学生聚焦关键句段、重点词语，进行深入品读、感悟、讨论和探究。

*抓住“语文要素”：紧扣单元导语中的语文要素，设计有针对性的活动。如学习“体会人物的心情”，则引导学生找出描写人物言行、神态的词句，分析人物当时的心情及原因。

*品味语言文字：引导学生关注文本的遣词造句、修辞手法、表达方式等。可以问“这个词语用得好在哪里？”“如果换成别的词，表达效果有什么不同？”“作者为什么要这样写？”

*启发思维，鼓励质疑：设计有思维含量的问题，鼓励学生大胆提问，发表自己的见解，