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长春市小学三年级数学基础算术能力提升实践课

一、教案取材出处

本次教案内容取材自长春市某小学三年级数学教学实践，结合现行小学数学课程标准以及三年级学生的认知特点，旨在通过实践性教学活动提升学生的基础算术能力。

二、教案教学目标

理解和掌握加减法的基本原理和计算方法。

培养学生观察、分析和解决问题的能力。

提高学生团队合作精神，增强学习数学的兴趣。

三、教学重点难点

教学重点

加减法的基本概念及计算方法。

通过实际问题解决算术问题。

教学难点

加减法在解决实际问题中的应用。

学生对复杂计算步骤的理解和记忆。

学生在合作学习中的沟通和协调能力。

教学内容与步骤

步骤

内容

目的

1

导入：展示生活中常见的加减法情境，如购物、分蛋糕等。

激发学生学习兴趣，引入主题。

2

讲解：通过实物操作演示加减法的基本原理。

帮助学生理解加减法概念。

3

练习：发放加减法练习题，让学生独立完成。

巩固学生对加减法计算方法的掌握。

4

小组合作：将学生分组，每组解决一个实际问题。

培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

5

展示与评价：每组派代表展示解题过程，其他组进行评价。

增强学生表达能力和评价能力。

6

反馈与总结：教师针对学生的表现进行点评，总结加减法的关键点。

帮助学生梳理知识，加深记忆。

7

课后作业：布置相关加减法练习题，供学生课后巩固。

巩固学生对加减法的掌握。

教学策略与方法

多媒体辅助教学：利用PPT、动画等手段展示加减法原理和实际应用。

实物操作：使用教具或生活用品，让学生直观感受加减法。

小组合作：通过小组讨论和合作，培养学生沟通和协调能力。

分层教学：针对不同层次的学生，设置不同难度的练习题。

及时反馈：教师及时对学生的表现进行点评和指导。

教学评价

课堂参与度：观察学生课堂表现，包括提问、回答问题、参与小组活动等。

练习题完成情况：评估学生对加减法计算方法的掌握程度。

课后作业完成情况：检查学生对加减法的长期记忆和应用能力。

小组合作表现：评价学生在小组中的沟通和协调能力。

五、教案教学过程

导入环节

教师展示PPT，展示生活中的购物场景，提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要计算多少钱的情况吗？”

学生回答，教师总结：“没错，加减法在日常生活中无处不在。今天我们就来学习加减法，掌握这项基本技能。”

讲解环节

教师展示实物教具，如糖果、水果等，引导学生观察：“这些糖果，如果我有5个，再给你3个，我手里还剩几个糖果？”

学生回答，教师演示：“是的，这就是加法。如果有5个糖果，再加上3个，总共就是8个糖果。”

教师进一步解释：“加法就是将两个数合并成一个新的数。”

接着，教师展示减法情景：“现在，如果我原本有8个糖果，吃掉3个，我手里还剩几个？”

学生回答，教师演示：“没错，这就是减法。减法就是从一个数中减去另一个数。”

练习环节

教师发放加减法练习纸，上面有若干个实际问题，如：“小明有7个苹果，吃掉3个，还剩几个？”

学生独立完成练习，教师巡视指导。

教师选择几名学生展示答案，并询问其解题思路。

小组合作环节

教师将学生分成小组，每组发放一个实际情境，如：“一家糖果店有20个巧克力，卖出去15个，还剩几个？”

学生讨论并共同解决问题。

每组派代表上台展示解题过程，其他小组进行评价。

展示与评价环节

各小组代表上台展示解题过程，教师和学生共同评价。

教师针对学生的表现进行点评，如：“这位同学解题步骤清晰，很好！”

学生之间相互学习，取长补短。

反馈与总结环节

教师总结加减法的关键点：“加减法是基础计算，我们要熟练掌握。解题时，首先要理解题意，然后选择合适的计算方法。”

教师再次强调：“加减法在生活中非常实用，希望同学们能够熟练掌握。”

四、教案教学方法

多媒体辅助教学：利用PPT、动画等手段展示加减法原理和实际应用。

实物操作：使用教具或生活用品，让学生直观感受加减法。

小组合作：通过小组讨论和合作，培养学生沟通和协调能力。

分层教学：针对不同层次的学生，设置不同难度的练习题。

及时反馈：教师及时对学生的表现进行点评和指导。

六、教案教材分析

教材内容：本次教案所涉及教材内容为小学三年级数学基础算术，主要包括加减法的基本概念、计算方法以及在实际生活中的应用。

教材特点：教材内容丰富，贴近生活，易于学生理解和接受。

教材优势：教材注重培养学生的动手操作能力和实际应用能力，有助于提高学生的基础算术能力。

教材局限性：教材对一些复杂计算步骤的讲解较为简略，可能需要教师进行补充说明。

七、教案作业设计

作业设计目标

巩固学生对加减法计算方法的掌握。

培养学生独立解决问题的能力。

提高学生的数学思维和逻辑推理能力。

作业内容

完成以下加减法练习题：

73=?

158=?

462=?

1853=