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七年级数学平移专题教学设计范本

一、教学目标

1.知识与技能：

*理解平移的概念，能识别生活中的平移现象。

*掌握平移的基本性质：平移不改变图形的形状和大小，只改变图形的位置；经过平移，对应点所连的线段平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等。

*能够按要求作出简单平面图形平移后的图形，并能利用平移解决简单的实际问题。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、实验、归纳等数学活动，经历探究平移概念和性质的过程，发展学生的空间观念和几何直观。

*在探究和运用平移性质的过程中，培养学生的抽象概括能力和动手操作能力。

*体会“从具体到抽象”、“从特殊到一般”的数学思想方法。

3.情感态度与价值观：

*通过欣赏生活中的平移现象，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在合作与交流中，培养学生的团队协作精神和表达能力。

*通过平移作图，培养学生严谨细致的学习态度。

二、教学重难点

1.教学重点：

*平移的概念和基本性质。

*能按要求作出简单平面图形平移后的图形。

2.教学难点：

*理解并准确运用平移的性质解释一些现象和解决问题。

*准确把握平移的方向和距离，规范作出平移后的图形，特别是复杂图形的平移。

三、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、几何画板软件（或其他动态演示工具）、相关图片素材（如电梯、传送带、推拉窗等）、直尺、三角板、教学用图。

*学生：练习本、直尺、三角板、铅笔、橡皮、方格纸（可选）。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

师：同学们，在我们的日常生活中，有很多物体都在做着有规律的运动。比如，我们乘坐的电梯（展示电梯上下运行图片），商场里的自动扶梯，还有我们推开教室窗户时，窗扇的移动（可配合简单动作演示）。大家仔细观察这些运动，它们有什么共同的特点呢？（引导学生观察，小组内可以简单交流）

（学生思考、回答，教师引导）

师：这些物体都是沿着某个方向移动，而且在移动过程中，它们的形状和大小似乎没有发生改变。像这样的图形运动，在数学上我们称之为“平移”。今天，我们就一起来深入学习“平移”这个有趣的几何变换。（板书课题：平移）

（二）探究新知，形成概念

1.感知平移，归纳定义

师：（展示PPT或几何画板）我们来看这个图形（一个简单的平面图形，如三角形或四边形），现在我把它沿着这个方向（用箭头指示）移动一定的距离。大家观察，图形的形状、大小有没有改变？位置呢？

（学生回答）

师：非常好。我们把这种在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移。（板书：一、平移的定义）

师：从这个定义中，大家能找出描述平移的两个关键要素吗？（引导学生思考）

（学生回答，教师总结并板书：要素：方向、距离）

师：也就是说，要确定一个图形的平移，必须说清楚它向什么方向平移，平移了多远。

2.探究平移的性质

师：我们再来看刚才那个平移的图形（或另举一例，如一个点的平移）。（在几何画板中演示一个点A平移到点A）点A是原图形上的一个点，经过平移后到了点A，我们把点A叫做点A的对应点。

师：如果原图形是一个三角形ABC（在几何画板中画出），我们将它向右平移一段距离得到三角形ABC（演示平移过程）。现在，请大家找出图中所有的对应点、对应线段和对应角。

（学生指出，教师用不同颜色或标记标出）

师：请同学们思考并小组讨论：

*平移后的图形与原图形的形状、大小有什么关系？

*对应线段之间有什么关系？（位置关系和数量关系）

*对应角之间有什么关系？

*连接对应点的线段（比如AA、BB、CC）之间有什么关系？（位置关系和数量关系）

（学生小组讨论，教师巡视指导，然后请小组代表发言）

（教师根据学生发言，总结并板书：二、平移的性质）

*性质1：平移不改变图形的形状和大小（即平移前后的两个图形全等）。

*性质2：经过平移，对应点所连的线段平行（或在同一条直线上）且相等。

*性质3：经过平移，对应线段平行（或在同一条直线上）且相等，对应角相等。

师：（强调）这里的“平行”，在特殊情况下，对应点连线或对应线段也可能在同一条直线上，比如当平移方向与线段本身在同一直线上时。这一点大家要注意。

（三）动手操作，深化理解（平移作图）

师：我们已经学习了平移的概念和性质，那么如何根据要求画出一个图形平移后的图形呢？这是我们今天要掌握的一项重要技能。

1.简单图形的平移作图

例1：（PPT展示）如图，将点A向右平移3个单位长度得到点A。（引导学生思考如何用直尺规范画出）

师：画一个点的平移很简单，关键是把握方向和距离。

例2：（PPT展示）如图，线段AB，