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铅笔不能咬教案

一、课程标准解读分析

本课内容《铅笔不能咬》是一堂针对小学低年级学生的语文课，旨在培养学生的观察能力和语言表达能力。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用如下：

1.知识与技能维度：本课的核心概念是“铅笔不能咬”，关键技能包括观察图片、理解图片内容、用语言描述图片以及进行简单的讨论。学生需要通过观察图片，了解铅笔不能咬的原因，并能够用简洁明了的语言表达出来。在认知水平上，学生需要从“了解”铅笔不能咬的现象，到“理解”铅笔不能咬的原因，再到“应用”这一知识进行简单的讨论。

2.过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法是观察、描述和讨论。教师可以通过引导学生观察图片、描述图片内容，以及组织学生进行小组讨论，让学生在实践中学习和运用这些方法。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本课通过铅笔不能咬这一现象，引导学生认识到生活中的一些基本常识，培养学生的观察力和语言表达能力，同时培养学生的合作意识和团队精神。

二、学情分析

针对小学低年级学生的认知特点和学习能力，进行以下学情分析：

1.学生已有知识储备：低年级学生对生活中的一些基本常识有所了解，但观察力和语言表达能力相对较弱。

2.生活经验：学生可能有过咬铅笔的经历，但对铅笔不能咬的原因并不清楚。

3.技能水平：学生的观察力和语言表达能力有待提高，需要通过实际操作和练习来培养。

4.认知特点：低年级学生的注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。

5.兴趣倾向：学生对与自己生活息息相关的内容更感兴趣，教师可以通过设置与生活实际相关的问题来激发学生的学习兴趣。

6.学习困难：部分学生可能对观察和描述图片感到困难，需要教师给予适当的指导和帮助。

二、教学目标

知识的目标

本课旨在帮助学生建立对铅笔使用的基本认识，并理解铅笔不能咬的原因。学生需要识记铅笔的用途和基本特性，理解铅笔芯的材质和易损性，以及咬铅笔可能导致的不良后果。通过描述和解释铅笔不能咬的现象，学生能够将知识从表面现象延伸到内在原理，从而在“理解”和“应用”层面上达到认知目标。例如，学生能够说出铅笔是由木材和石墨制成，咬铅笔会损坏铅笔芯，影响书写。

能力的目标

情感态度与价值观的目标

本课旨在培养学生的责任感和环保意识。学生应通过了解铅笔的使用和保护，体会珍惜学习用品的重要性。目标包括：在实验过程中养成如实记录数据的习惯，关注严谨求实的学习态度；能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议，体现社会责任感；通过了解铅笔的循环利用，培养学生的可持续发展意识。

科学思维的目标

本课将帮助学生发展科学思维，特别是观察、分析和推理能力。目标包括：能够构建铅笔结构的物理模型，并用以解释铅笔不能咬的原因；能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，培养逻辑分析能力；能够运用设计思维的流程，针对铅笔保护问题提出原型解决方案，激发创造性思维。

科学评价的目标

本课将培养学生的自我评价和反思能力。目标包括：能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，学会评价他人；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，建立质量标准意识。通过这些评价活动，学生能够将评价作为学习的一部分，促进自我监控和元认知能力的发展。

三、教学重点、难点

教学重点：本课的教学重点是帮助学生理解铅笔不能咬的原因，并能够用语言描述这一现象。重点在于让学生认识到铅笔芯的易损性和铅笔的保护方法，以及如何正确使用铅笔。具体来说，重点包括：1.理解铅笔芯的材质和书写原理；2.认识到咬铅笔对铅笔芯的损害；3.学习正确的铅笔使用和保养方法。

教学难点：本课的教学难点在于让学生理解铅笔芯的易损性以及咬铅笔可能导致的不良后果。难点成因包括：1.学生可能缺乏对铅笔芯材质和书写原理的了解；2.学生可能难以将铅笔芯的易损性与实际书写行为联系起来；3.学生可能存在咬铅笔的习惯，难以改变。为了突破这一难点，教师可以通过实物展示、实验演示等方式，让学生直观地感受到铅笔芯的脆弱性，并通过讨论和案例分析，帮助学生建立正确的铅笔使用观念。

四、教学准备清单

多媒体课件：设计互动式PPT，包含铅笔结构图、使用方法动画。

教具：准备实物铅笔、铅笔芯，展示其易损性。

实验器材：准备咬铅笔实验材料，展示咬铅笔后果。

资料收集：提前布置铅笔使用习惯调查问卷。

学习用具：确保学生每人一支铅笔、橡皮、彩色画笔。

教学环境：调整座位，形成小组合作学习模式。

板书设计：规划黑板板书框架，清晰展示知识点。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

“同学们，你们有没有发现，有时候我们的一些小