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哲学与人生课程教学设计与评估方案

引言：为何需要一门“哲学与人生”课程？

在这个信息爆炸、价值多元且充满不确定性的时代，个体常常面临着意义的迷失、价值的困惑以及对未来的迷茫。我们拥有了前所未有的物质便利，却可能在精神的原野上感到荒芜。“哲学与人生”课程的设立，并非旨在传授一套固定的知识体系或提供现成的人生答案，而是试图引导学生回归思想的本源，直面生命中的根本问题——我是谁？我从哪里来？要到哪里去？我应该如何生活？通过与古往今来的哲贤对话，培养学生的批判性思维、独立思考能力与价值判断能力，从而使其能够更清醒、更自觉、更有尊严地规划和践行自己的人生道路。本方案旨在构建一套专业、严谨且具实用价值的“哲学与人生”课程教学与评估体系。

一、课程目标

本课程的目标是多维度、分层次的，旨在促进学生认知、能力与情感态度价值观的全面发展：

（一）认知目标

1.理解核心概念：引导学生理解哲学的基本概念、主要流派及其对人生根本问题（如存在、知识、真理、价值、道德、自由、幸福、生死等）的核心关切与代表性观点。

2.把握思想脉络：帮助学生初步把握中西方哲学史上关于人生问题的主要思想演进脉络和关键哲学家的核心见解。

3.认识自我与世界：促使学生通过哲学反思，深化对自我、他人、社会及自然世界的理解，认识个体存在的独特性与普遍性。

（二）能力目标

1.批判性思维能力：培养学生对各种观点和论证进行审视、辨析、质疑和评估的能力，不盲从权威，不迷信教条。

2.独立思考与价值判断能力：鼓励学生基于理性思考，形成并表达自己的独立见解，能够对复杂的人生境遇和价值冲突做出审慎的判断与选择。

3.哲学思辨与论证能力：引导学生学习运用哲学的概念和方法分析问题，构建清晰、有条理的论证，并能与他人进行理性的对话与辩驳。

4.联系实际与指导实践能力：促进学生将所学哲学智慧与自身生活经验相结合，尝试运用哲学思维分析和解决现实生活中的困惑与挑战，提升生活的智慧与艺术。

（三）价值与情感目标

1.培育人文关怀：增进学生对人类共同命运和精神价值的关注，培养其同理心、责任感和全球视野。

2.涵养精神境界：引导学生追求真善美的统一，提升精神品味和人生境界，塑造健全的人格。

3.激发生命热情：鼓励学生积极探索生命的意义，勇于追求有价值、有意义的人生，活出生命的光彩。

4.培养开放心态：倡导尊重多元差异，以开放、包容的心态对待不同的思想观念和生活方式。

二、课程内容与模块设计

课程内容的选取与组织，应以“人生问题”为核心线索，兼顾哲学思想的深度与广度，注重经典与现代的结合，理论与实践的互动。建议设置以下模块：

模块一：导论——哲学与人生的相遇

*核心议题：什么是哲学？哲学的追问方式；为何哲学对人生重要？哲学如何帮助我们思考人生？

*内容要点：哲学的起源与“爱智慧”的本质；哲学思考与日常思维的区别；本课程的学习方法与意义。

*教学活动：引导学生提出自己最困惑的人生问题；小组分享“我与哲学的故事”（或对哲学的初步印象）。

模块二：认识你自己——自我与身份的探寻

*核心议题：“我是谁？”；自我的本质；人格同一性；社会角色与个体认同；自由意志与决定论。

*内容要点：经典哲学中的自我观（如苏格拉底、柏拉图、笛卡尔、休谟、萨特等）；现代社会中的身份焦虑与认同危机；自我认知的途径与方法。

*教学活动：“我的自画像”（多维度描述自己）；围绕“自由选择与环境制约”进行小组辩论。

模块三：真理与知识——我们如何认识世界与自我？

*核心议题：我们能认识什么？知识的来源与标准；真理的本质；怀疑与确信；理性与经验。

*内容要点：认识论的基本问题；理性主义与经验主义；怀疑论的挑战；科学知识与人文知识的特性；常识与偏见。

*教学活动：分析日常认知中的误区；讨论“眼见是否为实”；阅读经典认识论文本片段并进行解读。

模块四：价值的追寻——我们应该如何生活？

*核心议题：什么是“好的生活”？幸福的本质；价值的来源与标准；道德判断的依据；善恶与责任。

*内容要点：中西方伦理学主要流派（如功利主义、义务论、美德伦理学、儒家伦理、道家思想等）；道德困境与价值冲突；个人幸福与社会责任。

*教学活动：“我的人生清单”（列出认为最重要的价值）；案例分析（如电车难题、道德困境故事）；探讨当代社会热点问题中的伦理维度。

模块五：自由与责任——在限制中寻求可能性

*核心议题：何为自由？自由与必然的关系；选择的自由与责任的承担；社会规范与个人自由。

*内容要点：哲学史上的自由观；消极自由与积极自由；决定论对自由意志的挑战；责任的内涵与条件。

*教学活动：讨论“我们在多大程度上是自由的？”；分析文学或电影作品中的自由与责任