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教师公开课示范课教学设计与反思报告

一、课题名称

《水调歌头·明月几时有》情感体验与哲理探究

二、授课对象

初中二年级学生

三、课时安排

一课时（45分钟）

四、教材分析

本课选自部编版初中语文教材，是宋词中的经典之作。词作以中秋望月为背景，抒发了词人对亲人的思念、对人生的感慨以及旷达的胸襟。文本语言凝练优美，意境深远，情感跌宕起伏，既有婉约之柔情，又有豪放之旷达，是培养学生古典诗词鉴赏能力、提升人文素养的优质素材。在单元教学中，本课承担着引导学生深入体会古典诗词情感美与哲理美的重要任务。

五、学情分析

授课班级学生已具备初步的诗词阅读能力，对常见的诗词意象和表现手法有一定了解。他们思维活跃，好奇心强，乐于参与课堂互动，但在对深层情感的把握和哲理内涵的理解上仍存在不足。部分学生对古典诗词存在畏难情绪，如何激发其学习兴趣，引导他们主动走进文本、与古人对话，是本课教学设计需要重点考虑的问题。

六、教学目标

1.知识与技能：准确、有感情地背诵词作；理解词中重点词语的含义及作用；把握词作的主要内容和情感脉络。

2.过程与方法：通过反复吟诵、情境创设、小组合作探究等方式，引导学生品味语言，体会情感，探究哲理。培养学生自主学习和合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：感受词人旷达的人生态度和对美好生活的祝愿，培养学生乐观积极的人生情怀和珍惜亲情的情感。

七、教学重难点

*教学重点：品味词中蕴含的复杂情感，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻内涵。

*教学难点：引导学生将词中的个人情感上升到普遍的人生哲理层面，理解苏轼旷达胸怀的形成。

八、教法学法

*教法：情境教学法、朗读法、启发探究法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主诵读法、合作讨论法、圈点批注法、联系生活法。

九、教学准备

教师：制作PPT课件（包含图片、音频、视频片段）、准备相关背景资料、设计探究问题。

学生：预习课文，查阅作者及写作背景资料，初步疏通文意，尝试朗读。

十、教学过程

（一）情境导入，营造氛围（约5分钟）

1.导入：（播放轻柔的《月光曲》片段，PPT展示一轮皎洁的明月图片）同学们，看到这轮明月，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如思念、团圆、美好等）

2.过渡：古往今来，月亮承载了中国人太多的情感与遐想。北宋大文豪苏轼，也曾在一个中秋之夜，面对这轮明月，写下了一首千古绝唱。今天，就让我们一同走进他的《水调歌头·明月几时有》，去感受那穿越千年的情感脉动。（板书课题及作者）

*设计意图：通过音乐和图片创设情境，激发学生的学习兴趣，自然导入课题，为后续的情感体验奠定基础。*

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.听范读：播放名家范读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

2.学生自由朗读：要求读准字音，读通句子，初步把握词的韵律。教师巡视指导。

3.指名朗读：请2-3名学生朗读，师生共同点评，纠正读音和节奏。

4.疏通文意：学生结合课下注释和预习，同桌间互相提问，解决字词障碍。教师针对学生提出的共性问题进行点拨。重点理解“把酒”“琼楼玉宇”“不胜寒”“清影”“何似在人间”“转朱阁，低绮户”等词语。

5.再读：学生齐读，力求读得流畅自然。

*设计意图：通过听读、自读、指名读等多种形式的朗读，让学生初步感知词的音韵美，疏通文意，为深入理解词作打下基础。*

（三）品读赏析，体会情感（约15分钟）

1.研读上阕：

*提问：词的上阕，词人围绕“明月”提出了哪些疑问？表现了他怎样的心情？（“明月几时有？把酒问青天”——对宇宙人生的困惑与遐想；“不知天上宫阙，今夕是何年”——对仙境的向往；“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”——出世与入世的矛盾心理。）

*小组讨论：“起舞弄清影，何似在人间”一句，表现了词人怎样的情感转变？（引导学生理解词人从向往仙境到留恋人间的情感回归，体会其对现实生活的热爱。）

*指导朗读：读出上阕的旷远、飘逸与一丝惆怅。

2.研读下阕：

*提问：下阕词人的思绪从月亮转向了什么？（思念弟弟子由。）“转朱阁，低绮户，照无眠”描绘了怎样的情景？“无眠”之人在想些什么？（引导学生想象月光移动的景象，体会词人的思念之情和内心的不平静。）

*重点探究：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”这句话仅仅是在说自然现象和人生常态吗？蕴含了怎样的人生感慨？（引导学生理解词人对人生无常的无奈与接受，体现了他豁达的一面。）

*品读升华：“但愿人长久，千里共婵娟”是全词的点睛之笔。这句词表达了词人怎样的美好祝愿？为什么能成为千古名句？（引导学生理解词人从个人的悲欢离合中超脱出来，上升到对天下所有人的美好祝愿，体现了其旷达的胸襟和乐观的人生态度。）

*指导朗读：