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古诗小池教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《古诗小池》是小学语文教材中的一部分，适用于2025—2026学年的三年级学生。本课内容选自人教版语文教材，是单元“古诗欣赏”中的一篇课文。它以清新自然的语言描绘了小池的景色，表达了诗人对自然的热爱之情。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生欣赏诗歌美、提高语言表达能力的重要环节。它与前后的知识关联紧密，既承接了低年级对诗歌初步欣赏的要求，又为高年级深入理解诗歌打下基础。核心概念是诗歌的欣赏，技能是语言表达和审美感知。

2.学情分析

三年级学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的欣赏能力，但生活经验和情感体验相对有限。他们对于自然景物的观察和描述能力有待提高。在认知特点上，学生对直观形象的事物更感兴趣，对抽象的诗歌理解可能存在困难。兴趣倾向上，学生可能对自然景物和动物形象更感兴趣。可能存在的学习困难包括对诗歌意境的理解、对诗中意象的捕捉以及诗歌表达情感的把握。教学设计应以学生为中心，关注学生的已有知识储备和生活经验，引导他们通过观察、想象和情感体验来欣赏和理解诗歌。

3.教学目标与策略

教学目标包括：1）让学生理解诗歌内容，感受诗歌的意境美；2）培养学生对自然景物的观察力和表达能力；3）提高学生的审美能力和情感体验。教学策略将采用以下方法：1）通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣；2）引导学生进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律美；3）组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受；4）结合生活实际，让学生用语言描述自己观察到的自然景物，提高语言表达能力。通过这些策略，帮助学生达到教学目标，提升语文素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《古诗小池》的诗句，并能够正确书写生字词。

列举并解释诗中的意象，如“泉眼”、“树阴”、“蜻蜓”等。

2.能力的目标

设计一个与《古诗小池》主题相关的插图，展示诗中的意境。

解释诗中的比喻手法，并仿写一句类似的诗句。

3.情感态度与价值观的目标

评价诗歌中对自然的赞美之情，并表达自己与诗人相同的情感。

说出通过学习这首诗歌，对自然景物的关注和保护意识有所增强。

4.科学思维的目标

分析诗中运用到的自然现象，如“泉眼无声惜细流”的物理原理。

解释诗人如何通过细节描写表现自然景物的美。

5.科学评价的目标

评价诗歌的表现手法，如“树阴照水爱晴柔”中的视觉和听觉效果。

设计一个评价表格，评价学生的诗歌欣赏能力和表达能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《古诗小池》的意境，掌握诗歌中的意象和表达技巧。教学难点在于帮助学生把握诗歌中的比喻手法和自然现象的描述，以及培养学生对自然美的感受和表达能力。难点之所以难，在于诗歌的抽象性和学生生活经验的局限性，需要通过创设情境和小组讨论等方式来突破。

四、教学准备

教学准备方面，我将制作包含图片、诗句展示和问题引导的多媒体课件，准备相关的诗歌卡片和自然景观图片作为教具，并设计一份详细的任务单和评价表。学生需要预习课文内容，并准备画笔等绘画工具。同时，我将布置教室，确保小组座位便于讨论，并提前在黑板上绘制教学框架图，以便教学活动的顺利进行。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师展示一组自然景观的图片，如小溪、池塘、树木等，引导学生观察并描述图片中的景物。

提问：“你们能从这些图片中感受到什么？”

学生回答后，教师总结：“今天我们要学习一首描写自然景物的古诗，《古诗小池》。”

2.新授（25分钟）

任务一：初读感知

教师带领学生朗读《古诗小池》，注意读准字音，读通诗句。

学生跟读，教师纠正发音错误。

提问：“这首诗描绘了怎样的景物？”

学生回答后，教师总结：“这首诗描绘了一个宁静、美丽的小池。”

任务二：细读理解

教师引导学生逐句解读诗句，理解诗句的意思。

提问：“‘泉眼无声惜细流’这句话的意思是什么？”

学生回答后，教师讲解：“泉眼无声，指的是泉水从泉眼中缓缓流出，没有声音。惜细流，表示诗人珍惜这些细小的水流。”

教师继续讲解其他诗句，如“树阴照水爱晴柔”、“小荷才露尖尖角”等。

任务三：体会意境

教师引导学生体会诗歌的意境，感受诗人的情感。

提问：“这首诗给你怎样的感受？”

学生回答后，教师总结：“这首诗让我们感受到了诗人对自然景物的热爱之情。”

任务四：品析语言

教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

提问：“这首诗中使用了哪些修辞手法？”

学生回答后，教师讲解：“这首诗中使用了比喻、拟人等修辞手法，如‘泉眼无声惜细流’中的比喻，‘树阴照水爱晴柔’中的拟人。”

任务五：拓展延伸

教师引导学生思考：生活中有哪些景物可以写成诗歌？

学生回答后，教师总结：“生活中处处都有美好