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幼儿园大班幼小衔接区域材料投放处理策略分析

吴清清

赣州市章贡区第三保育院，江西赣州341000

摘要：随着教育改革的不断推进，为了引导幼儿园大班幼儿更好地适应小学义务教育阶段的升学学习，幼小衔接

的相关工作受到重点关注。在幼儿园大班教学活动中，教师要从幼小衔接视角入手，通过开展区域活动，来引导

幼儿形成良好的学习和生活习惯，提高学习的心理适应能力。在这个过程中，区域材料的投放处理将决定着区域

活动开展的效果，教师需要结合具体的教学目标，从幼儿身心发展入手，选择合理的材料投放处理策略。基于此，

文章从幼小衔接区域材料投放原则入手，分析在材料投放中出现的问题，提出可行的策略。

关键词：幼儿园大班；幼小衔接；材料投放

中图分类号：G633

0引言料完全符合幼儿用品安全质量要求，杜绝一切的安全

[2]

隐患。大班幼儿在对事物的探索能力方面比较强，对

幼小衔接阶段是指幼儿园大班与小学教育之间过

活动有着强烈的好奇心，这就要求教师对材料的应用

渡时期，这一阶段幼儿的身心发育有了显著的增长，

方式进行深入了解，并对其安全性进行有效判断。教

在对事物的认知能力和学习能力方面有着显著的提升。

师在进行活动时就需要对材料物品进行安全检验，避

幼儿园大班教师需要注重幼小衔接阶段的教育活动，

免在活动中对幼儿造成伤害。

帮助幼儿从认知，生活，学习，心理和身体方面更好

1.2探究性原则

地适应小学的教学环境，为升入小学教育阶段打好基

在大班幼小衔接区进行材料投放过程，需要遵循

础。因此，教师要秉持幼小衔接的教育目标，通过材

[3]

探究性原则，引导幼儿积极参与材料活动中。幼儿的

料投放、区域划分的方式，构建有效的区域教学活动，

认知水平比较低，在对事物进行感知和理解的过程比

推动幼儿幼小衔接的健康发展。

较漫长，因此教师需要遵循幼儿这一发展特点，在区

1幼小衔接区域活动材料的投放原则

域活动开展过程中持续性地投入不同的材料，或者以

幼儿园的区域活动教学模式与班级授课制度有着系统整合的理念以活动主题为引导投放材料，能够有

十分明显的差异，通过区域活动的方式可以激发幼儿效满足幼儿对于事物和知识的探究需求。

的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。从幼儿学习现状

1.3分层性原则

来看，区域活动十分受到幼儿的青睐，幼儿能够通过

分层性原则也是幼小衔接区域活动材料投放的重

[1]

实践参与的活动。但是，相比于目标明确的课堂教学

要原则之一，主要在幼儿教学活动中体现在