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中学语文课堂教学设计范本

一、课题名称

（示例：《从百草园到三味书屋》精读课）

二、授课年级

初中一年级（或相应具体年级）

三、课时安排

1-2课时（根据课文篇幅与教学深度调整）

四、课型

精读课/讲读课/研讨课（根据教学目标与文本特点选择）

五、教学目标

（依据课程标准、教材内容及学生实际情况制定，力求具体、可操作、可达成）

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理清作者的写作思路与情感脉络。

2.理解并积累文中重要的词语、句子及文学常识（如作者生平、时代背景等）。

3.学习本文抓住景物特征进行生动描写的方法，体会关键词语的表达效果。

4.初步掌握概括段落大意、梳理文章结构的基本方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动感知文本，深入理解文章内涵。

2.运用圈点勾画、问题讨论、比较阅读等方法，培养学生筛选信息、分析问题和解决问题的能力。

3.鼓励学生结合自身体验，进行联想和拓展，提升语言表达与思维品质。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对童年生活的怀念之情，体会百草园的自由快乐与三味书屋的严肃枯燥之间的对比。

2.引导学生珍惜美好的学习时光，培养对文学作品的阅读兴趣。

3.初步理解作者在特定时代背景下的思想情感。

六、教学重难点

（一）教学重点

1.品味文中描写百草园景物的精彩语句，学习状物写景的方法。

2.理解作者在百草园和三味书屋两段生活中的不同情感体验。

（二）教学难点

1.体会作者对三味书屋生活的复杂情感（并非简单的批判或否定）。

2.理解文章看似散漫实则严谨的结构特点。

七、教学方法与手段

1.教学方法：情境教学法、朗读法、问题引导法、讨论法、点拨法。

2.教学手段：多媒体课件（PPT）、音频（范读）、相关图片或视频资料（如有必要）、板书。

八、教学准备

1.教师准备：

*深入研读文本，查阅相关资料（作者生平、创作背景、文学评论等）。

*精心设计教学环节、问题链及板书。

*制作PPT课件，包含作者简介、重点字词、相关图片、问题设计、拓展延伸等内容。

*准备课文朗读音频。

2.学生准备：

*预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解课文大意。

*尝试概括各段主要内容，标记出自己喜欢或有疑问的语句。

*搜集有关作者或作品的背景资料（可选，视学生能力而定）。

九、教学过程设计

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：

师：同学们，每个人都有自己的童年。提起童年，你的脑海中会浮现出哪些有趣的画面？（引导学生简短自由发言）今天，我们就一起走进鲁迅先生的童年，去看看他童年的两个重要场所——百草园和三味书屋，看看那里有怎样的故事等待着我们。（板书课题及作者）

*方式二（问题导入）：

师：看到“从百草园到三味书屋”这个题目，大家有什么疑问吗？（引导学生提问，如：百草园是什么地方？三味书屋又是什么地方？作者为什么要写这两个地方？）带着这些问题，让我们一同走进课文。（板书课题及作者）

*设计意图：创设情境，激发学生阅读兴趣，自然导入课文，初步感知题目的含义。

（二）初读感知，梳理文脉（约10-15分钟）

1.听读范读：播放课文范读音频，学生认真聆听，注意字音、停顿和语气。

*学生活动：听读，圈点生字词，感受文章的整体氛围。

2.自读梳理：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并思考：课文主要写了哪两部分内容？分别是围绕什么中心来写的？

*学生活动：自由朗读，独立思考，尝试划分文章结构（如：百草园生活和三味书屋生活）。

3.字词积累：检查预习，对文中重点字词进行正音、释义（可采用学生提问、教师强调的方式）。

*教师活动：PPT展示重点字词，如“确凿、菜畦、桑葚、臃肿、攒成、脑髓、倜傥”等。

*设计意图：通过听读和自读，让学生整体感知文本内容，梳理文章结构，为深入研读奠定基础，并落实字词积累。

（三）精读品味，探究内涵（约20-25分钟）

第一部分：百草园的生活

1.提问引导：作者笔下的百草园是一个怎样的地方？他在百草园里做了哪些有趣的事情？

*学生活动：快速默读课文相关段落，找出关键词句，小组讨论交流。

*教师活动：引导学生找出“乐园”等概括性词语，并找出具体事例（如：看景物、听声音、拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟等）。

2.重点研读“景物描写”：

*教师提问：作者是如何把百草园的景物写得生动有趣的？（引导学生关注视觉、听觉、味觉等多感官描写，以及准确生动的动词、形容词。）

*学生活动：朗读描写百草园景物的段落，圈点勾画出精彩词句，小组内交流赏析，代