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幼儿园中班科学活动让物体站起来教案

一、课程标准解读分析

幼儿园中班的科学活动旨在培养幼儿的观察力、动手能力和初步的科学思维。针对“让物体站起来”这一活动，我们首先要明确课程标准中的相关要求。在《幼儿园教育指导纲要》中，对幼儿科学领域的教育目标提出了以下要求：培养幼儿对周围环境的观察兴趣，激发幼儿的好奇心，引导幼儿通过操作活动发现和探索物体运动规律，培养幼儿的动手能力和初步的科学思维。

在本活动中，核心概念是“物体运动规律”，关键技能是“观察、操作、表达”。从知识与技能维度来看，幼儿需要了解物体运动的基本规律，能够通过观察和操作活动发现规律，并能够用语言表达自己的发现。在过程与方法维度上，本活动强调幼儿通过亲身体验，运用观察、操作、表达等方法，主动探索物体运动的规律。在情感·态度·价值观、核心素养维度上，本活动旨在培养幼儿对科学的兴趣，激发幼儿的探索精神，培养幼儿的动手能力和初步的科学思维。

二、学情分析

针对幼儿园中班幼儿的年龄特点，他们的认知水平和发展需求如下：

1.知识储备：幼儿对物体运动有一定的直观认识，但缺乏系统性的科学知识。

2.生活经验：幼儿在日常生活中接触到的物体运动现象较多，但缺乏对现象背后规律的深入思考。

3.技能水平：幼儿的动手操作能力较强，但表达能力和逻辑思维能力尚需培养。

4.认知特点：幼儿以具体形象思维为主，对抽象的科学概念理解困难。

5.兴趣倾向：幼儿对新鲜事物充满好奇心，对科学活动有较高的兴趣。

6.学习困难：幼儿在观察、操作、表达等方面可能存在以下问题：

（1）观察不细致，容易忽略细节；

（2）操作过程中缺乏耐心，容易放弃；

（3）表达时语言不连贯，逻辑性差。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.设计富有童趣的教学活动，激发幼儿的学习兴趣；

2.通过直观演示、操作体验等方式，帮助幼儿理解科学概念；

3.引导幼儿观察、操作，培养其动手能力和初步的科学思维；

4.鼓励幼儿用语言表达自己的发现，提高其表达能力；

5.针对不同层次的学生，给予个别辅导，确保全体幼儿都能掌握活动目标。

二、教学目标

1.知识目标

本活动旨在帮助幼儿构建对物体运动规律的基本认知结构。幼儿需要识记并理解物体运动的基本概念，如“静止”、“运动”、“平衡”等。他们将通过观察和实验，描述物体的运动状态，解释简单的运动规律，并能够比较不同物体的运动方式。通过活动，幼儿将能够说出物体的运动状态，描述运动过程中观察到的现象，解释简单的运动原理，并能够进行初步的比较和归纳。

2.能力目标

幼儿将通过实践活动提升动手操作能力，包括实验技能和解决问题的能力。他们需要学会使用简单的实验器材，如杠杆、滑轮等，并能够根据实验结果设计简单的实验方案。目标包括：能够独立并规范地完成实验操作，能够从多个角度评估证据的可靠性，并通过小组合作，完成一份关于物体运动规律的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

本活动将引导幼儿体验科学的乐趣，培养他们对科学的兴趣和好奇心。通过参与实验活动，幼儿将学习到坚持不懈、合作分享的科学精神。目标包括：通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神；在实验过程中养成如实记录数据的习惯；能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议。

4.科学思维目标

幼儿将学习如何运用科学思维方法来解决问题。他们需要学会识别问题本质、建立简化模型，并运用模型进行推演。目标包括：能够构建物体运动规律的物理模型，并用以解释实际现象；能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效；能够运用设计思维的流程，针对物体运动问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

幼儿将学习如何对科学探究过程和结果进行评价。他们需要学会运用评价标准对实验报告、作业等进行评价，并能够反思自己的学习过程。目标包括：能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度；能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本活动的教学重点在于让幼儿理解物体站立的基本原理，并能够通过操作活动实现物体的站立。重点包括：理解物体站立所需的平衡条件，掌握平衡状态下物体的稳定性，以及如何通过调整物体的重心和支撑点来维持站立。这些内容是幼儿未来探索更多科学现象的基础，因此需要通过直观演示和实际操作，确保幼儿能够牢固掌握并能够应用这些知识解决简单的实际问题。

2.教学难点

教学难点在于幼儿理解物体平衡的动态变化和如何通过调整来实现物体的稳定站立。难点成因包括：幼儿对平衡概念的抽象理解困难，以及在实际操作中难以精确控制重心的位置。为了突破这一难点，需要设计一系列逐步引导的实验活动，如使用不同形状和大小的物体，让幼儿通过观察和操作，逐步理解平衡的原理