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文化遗产主题小学生习作范文

文化遗产：点亮童心的历史灯塔——优秀小学生习作范文与写作指导

文化遗产，是历史长河中沉淀下来的瑰宝，是民族智慧的结晶，更是连接过去、现在与未来的纽带。引导小学生关注、了解并书写文化遗产，不仅能培养他们的民族自豪感，更能提升其观察、感悟与表达能力。下面，我们将通过一篇优秀的小学生习作范文，并辅以专业的写作指导，为同学们打开一扇通往文化遗产奇妙世界的大门。

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优秀小学生习作范文

奶奶的绣花针，时光的悄悄话

在我的书桌抽屉里，静静躺着一个小小的、有些褪色的红布包。打开它，里面是一枚磨得光滑发亮的绣花针，几缕颜色依旧鲜艳的丝线，还有一块绣了一半的手帕，上面是一朵含苞待放的梅花，针脚细密，仿佛能闻到淡淡的清香。这是奶奶留给我的“宝贝”，也是我心中一份珍贵的文化遗产。

奶奶年轻时，是我们镇上小有名气的“绣娘”。她的手可巧了，普通的丝线在她手中仿佛有了生命。鞋垫上的并蒂莲、枕套上的鸳鸯戏水、荷包上的吉祥纹样，每一件都栩栩如生。我常常搬个小板凳坐在奶奶身边，看她飞针走线。阳光透过窗棂，洒在奶奶花白的头发上，也洒在那块五彩的绷子上。奶奶的眼神专注而温柔，手指灵活地上下翻飞，银亮的绣花针像一只勤劳的小蜜蜂，在布面上“采蜜”。“唰唰唰”，丝线穿过布料的声音，是我童年记忆里最动听的歌谣。

奶奶告诉我，绣花是咱们老祖宗传下来的手艺，叫“苏绣”。以前的女子，大多都会这门手艺，它不仅是美化生活的技巧，更是一种静心养性的方式，一针一线都寄托着美好的心愿。她拿起那枚光滑的绣花针，对我说：“你看这针，用了多少年，磨掉了多少棱角，才这么顺手。做什么事都一样，要有耐心，有恒心。”那时的我似懂非懂，只觉得奶奶的话和她的绣花针一样，沉甸甸的。

去年暑假，我决定跟着社区的王奶奶学绣花。王奶奶是奶奶的老姐妹，也是一位苏绣爱好者。第一次拿起绣花针，它在我手里一点也不听话，不是扎歪了，就是线打结了。看着王奶奶灵巧的手指，再看看自己歪歪扭扭的针脚，我有些泄气。这时，我想起了奶奶的话，想起了那枚磨得发亮的绣花针。我深吸一口气，静下心来，慢慢地穿针引线。虽然一开始绣出的梅花像个“小太阳”，但我没有放弃。一针，两针……渐渐地，我手下的花瓣有了轮廓，针脚也整齐了一些。当我把绣了一半的手帕拿给王奶奶看时，她笑着说：“不错不错，有你奶奶当年的影子了！”那一刻，我心里甜滋滋的。

现在，每当我拿起奶奶留下的绣花针，就仿佛听到了时光的悄悄话。它告诉我，那些精美的绣品背后，是手艺人的专注与坚持；它告诉我，这看似普通的针线，连接着我们民族的过去和现在。苏绣，这门古老的技艺，不仅仅是博物馆里的展品，更是活在我们生活中的文化。我要把奶奶的绣花针好好珍藏下去，也要努力学会这门手艺，让这份美丽的文化遗产，像梅花一样，在时光中绽放出持久的芬芳。

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资深作者点评与写作指导

这篇习作之所以优秀，在于它完美地结合了小学生的视角与对文化遗产的深刻感悟，具体体现在以下几个方面：

一、**以小见大，情感真挚**

*选材巧妙：小作者没有选择宏大的文化遗产如长城、故宫，而是选取了奶奶留下的一枚“绣花针”和“苏绣”这一具体的非物质文化遗产。这种“以小见大”的写法，更容易让小学生从自身生活经验出发，写出真情实感。

*情感线索清晰：文章围绕“绣花针”展开，从对奶奶绣花的回忆，到自己学习绣花的体验，再到对文化遗产传承的感悟，情感层层递进，真挚自然。“时光的悄悄话”这一比喻贯穿全文，富有诗意和童趣。

写作指导：同学们在写作时，可以从自己熟悉的生活环境、身边的人和事入手，寻找与文化遗产相关的“小切口”，比如一件老物件、一种传统小吃的制作、一次民俗活动的参与等。用真情实感去描绘，才能打动读者。

二、**观察细致，描写生动**

*感官描写到位：“小小的、有些褪色的红布包”、“磨得光滑发亮的绣花针”、“颜色依旧鲜艳的丝线”、“针脚细密”、“唰唰唰”的声音，这些视觉、听觉、触觉的描写，让绣花针和苏绣的形象跃然纸上。

*细节刻画传神：“奶奶花白的头发”、“专注而温柔的眼神”、“手指灵活地上下翻飞”，这些细节描写生动地展现了奶奶绣花时的场景，充满了生活气息。

写作指导：观察是写作的基础。在描写文化遗产时，要调动多种感官，仔细观察其外形、颜色、质地、声音、气味等。不仅要写“是什么”，还要写“怎么样”，以及它给你带来的感受。

三、**结构清晰，详略得当**

*结构完整：文章开头点出“绣花针”这一宝贝，中间回忆奶奶、学习绣花，结尾升华主题，感悟文化遗产的意义，结构清晰，首尾呼应。

*详略处理合理：对奶奶绣花的回忆和自己学习绣花的过程写得比较详细，这是文章的重点；对苏绣的历史背景等则略写，符合小学生的认知水平。

写作指导：写作前可以先列一个简单的提纲，明确哪些内容要重点写，哪些