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教育心理学试题(答案)

一、单项选择题（每题2分，共40分）

1.皮亚杰认为，儿童能够理解“守恒”概念的认知发展阶段是（）

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

2.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）

A.儿童现有水平与教师期望水平的差距

B.儿童独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题水平的差异

C.儿童实际年龄与心理年龄的差距

D.儿童认知能力与社会交往能力的发展差异

3.根据马斯洛需求层次理论，学生努力学习以获得教师表扬，主要满足的是（）

A.生理需求B.安全需求C.归属与爱的需求D.尊重需求

4.奥苏贝尔认为，学生课堂学习的主要形式是（）

A.发现学习B.接受学习C.合作学习D.探究学习

5.班杜拉社会学习理论的核心是（）

A.强化理论B.观察学习C.试误学习D.顿悟学习

6.耶克斯-多德森定律表明，完成复杂任务时，最佳动机水平（）

A.较高B.中等C.较低D.无影响

7.科尔伯格道德发展阶段理论中，“好孩子”定向阶段属于（）

A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平

8.艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是（）

A.先慢后快B.先快后慢C.匀速遗忘D.无规律

9.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸”的概念，这种学习属于（）

A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习

10.教师通过表扬遵守纪律的学生来鼓励其他学生，运用的强化方式是（）

A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化

11.加德纳多元智能理论认为，作曲家主要依赖的智能是（）

A.语言智能B.逻辑-数学智能C.音乐智能D.空间智能

12.埃里克森心理社会发展理论中，12-18岁青少年的主要发展任务是（）

A.获得信任感B.形成自主感C.建立勤奋感D.确立同一性

13.学生将成功归因于“自己努力”，这种归因属于（）

A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控

C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控

14.维果茨基强调的“脚手架”教学策略，本质上是（）

A.降低学习难度B.提供阶段性支持C.增加练习次数D.强化外部奖励

15.布鲁纳提出的“学科基本结构”指的是（）

A.学科的具体知识B.学科的核心概念与原理

C.学科的学习方法D.学科的评价体系

16.学习迁移中，“举一反三”属于（）

A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移

17.托尔曼的“认知地图”实验证明了学习的（）

A.联结性B.强化性C.认知性D.行为性

18.斯金纳认为，教育就是（）

A.塑造行为B.发展认知C.培养人格D.传递知识

19.学生因为害怕被教师批评而遵守纪律，这种动机属于（）

A.内部动机B.外部动机C.高尚动机D.低级动机

20.罗杰斯人本主义学习理论的核心是（）

A.有意义的自由学习B.接受学习C.发现学习D.机械学习

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述建构主义学习理论的主要观点。

2.比较经典性条件作用理论与操作性条件作用理论的异同。

3.分析学习动机与学习效率的关系（结合耶克斯-多德森定律）。

4.列举并解释皮亚杰认知发展阶段的四个阶段。

5.简述韦纳归因理论的三维度六因素模型。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.结合实例论述如何运用班杜拉的社会学习理论促进学生良好行为的形成。

2.从教育心理学视角分析“学困生”的成因，并提出针对性干预策略。

四、案例分析题（每题15分，共30分）

案例1：初二学生小明最近上课注意力不集中，作业经常拖延，考试成绩明显下滑。班主任与其沟通后发现，小明认为“无论怎么努力，数学都学不好”，甚至产生“不想上学”的念头。

问题：运用学习动机理论分析小明行为的成因，并提出具体干预措施。

案例2：某教师在教授“三角形内角和”时，先让学生测量不同类型三角形的三个内角并记录数据，然后引导学生观察数据规律，最后通过剪纸拼接验证结论。

问题：结合教育心理学相关理论（如建构主义、发现学习等），分析该教学策略的合理性。

答案

一、单项选择题

1.C2.B3.D4.B5.B6.C