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儿童言语语言障碍评估与治疗技术考核试题附答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.对3岁儿童进行语言理解能力评估时，最不适宜选择的标准化工具是：

A.语言发育迟缓检查法（S-S法）

B.皮博迪图片词汇测验（PPVT）

C.儿童语言发育量表（CDI）

D.韦氏儿童智力量表（WISC）

答案：D（WISC适用年龄为6-16岁，3岁儿童应选择更适龄的工具）

2.以下哪项不属于构音障碍的器质性病因？

A.腭裂术后腭咽闭合不全

B.舌系带过短

C.听力障碍导致的语音代偿

D.重度智力障碍伴运动性构音障碍

答案：D（智力障碍属于神经发育性病因，非器质性结构异常）

3.针对2岁半仅能说妈妈吃等5个单字、无主动表达的儿童，评估时应优先关注：

A.口腔轮替运动速率（OMR）

B.语言符号与指示内容关系

C.构音清晰度

D.社交注视时长

答案：B（根据语言发育阶段，2岁半应进入单词句向双词句过渡，需评估符号与意义的关联能力）

4.应用最小对立体训练法纠正gd混淆时，正确的刺激方式是：

A.同时呈现哥哥-多多并对比发音

B.先单独强化g音再引入d

C.用图片展示狗-灯并让儿童指认

D.要求儿童模仿gā-gá-gǎ-gà四声调

答案：A（最小对立体需选择仅有一个音素差异的词对进行对比训练）

5.对4岁前语言发育正常、近期因头部外伤出现表达困难的儿童，首先应排除：

A.获得性失语（Landau-Kleffner综合征）

B.特定性语言障碍

C.发育性语言迟缓

D.听觉性言语失用

答案：D（头部外伤后出现的表达障碍需优先考虑运动性言语障碍，如听觉性言语失用）

6.评估儿童语用能力时，最关键的观察指标是：

A.句子长度

B.提问/回应次数

C.词汇多样性

D.发音清晰度

答案：B（语用能力核心是社交互动中的语言使用，提问与回应反映交流意图）

7.针对重度语言障碍儿童设计治疗目标时，应遵循的首要原则是：

A.快速提升语言表达量

B.建立基本交流意图

C.纠正构音错误

D.扩展词汇量

答案：B（无交流意图的儿童需先建立用语言/手势沟通的意识）

8.以下哪项属于非标准化评估工具的特点？

A.有常模数据支持

B.可量化比较个体差异

C.能动态观察自然情境表现

D.结果具有诊断权威性

答案：C（非标准化评估侧重情境观察，如游戏中的语言表现）

9.对5岁把老师说成老西，飞机说成灰机的儿童，最可能的障碍类型是：

A.腭裂语音障碍

B.舌尖前音替代舌尖后音

C.送气音缺失

D.舌根音前化

答案：B（师为舌尖后音sh，飞为唇齿音f，儿童用舌尖前音s/x替代）

10.设计语言治疗活动时，从名词→动词→简单句→复合句的顺序符合：

A.语言复杂性原则

B.发展性原则

C.趣味性原则

D.家庭参与原则

答案：B（遵循儿童语言发育的自然顺序）

11.评估儿童语音可懂度时，正确的操作是：

A.由家长主观判断

B.记录100个自发语句中被他人理解的比例

C.用录音设备分析音位错误率

D.比较与同龄儿童的平均可懂度

答案：B（可懂度需通过自然情境下他人理解的实际比例评估）

12.针对孤独症儿童的语言治疗，重点应放在：

A.语法结构训练

B.仿说能力提升

C.社交沟通动机

D.长句表达

答案：C（孤独症核心障碍是社交沟通，需优先建立互动动机）

13.以下哪项是语言治疗中辅助-渐隐技术的正确应用？

A.先示范完整发音，再逐步减少口型提示

B.同时给予语言和手势提示

C.儿童错误时立即纠正

D.要求儿童独立完成所有步骤

答案：A（通过逐步减少辅助帮助儿童建立独立能力）

14.对3岁能听懂指令但不会用语言回应，常用手势指物的儿童，治疗目标应优先设定：

A.仿说单字

B.用要表达需求

C.识别常见物品名称

D.模仿口部动作

答案：B（从功能性表达入手，建立用语言替代手势的沟通模式）

15.评估构音器官运动功能时，不包括以下哪项检查？

A.舌体伸出-缩回速度

B.唇闭合力量

C.软腭上抬幅度

D.声带振动频率

答案：D（声带振动属于嗓音评估范畴，非构音器官运动功能）

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述儿童言语语言障碍评估的三维评估体系具体内容。

答案：①生物学维度：包括听力检查（纯音测听、声导抗）、口腔结构评估（唇腭裂、舌系带）、神经发育评估（头颅MRI、脑电图）；②语言学维度：语言理解（词汇、语法、语用）、语言表达（词汇量、句子长度、清晰度）、语音系统（音位习得、构音错误类型）；③社会学维度：家庭语言环境（照顾者互动频率、语言输入质量）、教育环境（幼儿园语言刺激）、社会沟通需求（同伴交往中的语言应用）。

2.列举5种常用的儿童语言发育