2025年大学《传播学》专业题库—— 传播学专业的学科教育模式.docxVIP

2025年大学《传播学》专业题库——传播学专业的学科教育模式

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.传播学学科教育模式

2.显性课程

3.隐性课程

4.情境学习理论

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述传播学学科教育模式的主要功能。

2.分析传播学专业课程体系中理论课程与实践课程的关系。

3.结合具体例子，说明教学方法与手段对传播学学科教育模式的影响。

4.简述构建有效的传播学学科教育模式应遵循的基本原则。

三、论述题（每小题15分，共45分）

1.论述传播学学科教育模式在媒体融合背景下面临的挑战及其应对策略。

2.结合国内外传播学教育改革的实例，论述如何优化传播学本科专业的课程体系。

3.从学生中心的角度出发，论述如何构建以能力培养为导向的传播学学科教育模式。

试卷答案

一、名词解释

1.传播学学科教育模式：指在传播学教育实践中，为达成特定人才培养目标而设计的、相对稳定的教育结构、内容、方法和评价体系。它包括课程设置、教学组织形式、教学手段、师生互动方式、教学环境以及评价标准等多个要素，是一个动态且具有系统性的框架。

*解析思路：此题考察核心概念。解答需抓住“传播学”、“学科教育”、“模式”三个关键词。明确其定义范畴（传播学专业），本质属性（教育结构、内容、方法、评价体系的集合，具有稳定性但非固定），并点出其构成要素（课程、教学、评价等）。

2.显性课程：指学校有目的、有计划地开设的，并通过正式教学活动实施的课程。在传播学学科教育中，显性课程通常表现为课程大纲、教学大纲、教材、课堂教学、实验、实习等，是教育意图的明确体现。

*解析思路：此题考察课程分类。解答需区分显性课程与隐性课程。明确显性课程的定义特征（有目的、有计划、正式教学），并举例说明其在传播学教育中的具体形式。

3.隐性课程：指学校环境中非正式的、伴随性的、潜移默化的教育因素。它包括学校的校风、学风、文化氛围、师生关系、规章制度、设施环境等，对学生的价值观、行为规范、思维方式产生潜在而深远的影响。

*解析思路：此题考察课程分类的另一维度。解答需与显性课程对比，明确隐性课程的定义特征（非正式、伴随性、潜移默化），并举例说明其在传播学教育中的具体表现（如校风、师生互动模式等）。

4.情境学习理论：一种主张学习发生在真实的或模拟的情境中，通过参与解决实际问题来获取知识和技能的学习理论。该理论强调知识的应用性、情境性以及学习者的主动参与和互动。在传播学教育中，情境学习理论启示我们应重视实践教学、案例教学、项目式学习等。

*解析思路：此题考察相关理论。解答需阐述情境学习理论的核心观点（学习在情境中、通过解决问题、强调参与和互动），并联系传播学教育的实践，说明其对教学方法的启示。

二、简答题

1.传播学学科教育模式的主要功能包括：

*传授传播学基础理论知识和专业技能，构建学生的专业知识体系。

*培养学生的传播实践能力、批判性思维能力和创新思维能力。

*塑造学生的职业素养和人文精神，为未来从事相关领域工作奠定基础。

*引导学生认识传播现象，理解传播规律，服务社会发展。

*促进传播学科自身的发展与建设。

*解析思路：此题考察功能概述。解答需从知识传授、能力培养、素质塑造、社会服务、学科发展等多个维度来回答，全面覆盖教育模式的基本作用。

2.分析传播学专业课程体系中理论课程与实践课程的关系：

*理论课程是实践课程的基础和指导。传播学理论为实践提供了理论框架、分析工具和方法论指导，帮助学生理解实践中的现象和问题。

*实践课程是理论课程的深化和验证。通过实践，学生可以将理论知识应用于实际情境，检验、巩固和深化对理论的理解，发现理论的局限性。

*两者相辅相成，相互促进。理论课程的深化需要实践的检验和启发，实践水平的提高需要理论的指导和支持。一个有效的传播学课程体系应实现两者的有机结合与平衡。

*解析思路：此题考察关系分析。解答需明确两者各自的地位和作用，重点阐述它们如何相互依存、相互促进，强调二者的结合对于培养应用型传播人才的重要性。

3.结合具体例子，说明教学方法与手段对传播学学科教育模式的影响：

*不同的教学方法与手段会影响学生的学习方式、知识获取效率和综合能力的发展。例如，传统的讲授式教学侧重知识传递，但实践能力和批判性思维培养可能不足。

*研讨式教学能激发学生思考，培养其表达、沟通和协作能力，有助于深化对理论的理解