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听课感受心得体会（7篇汇总）

写心得需要选择合适的材料，包括学习材料、参考书籍、文章、视频等，以便更好地总结和反思。写好听课感受心得体会有什么技巧？这里给大家整理听课感受心得体会，便利大家学习。

听课感受心得体会篇1

《有余数的除法》是表内除法学问的延长和拓展，同时也是多位数除以一位数除法的基础和起点。本节课，张老师是依据人教版数学课程标准，学校二班级下册有余数的除法设计的。下面就谈谈我的熟悉和体会：

一、教学目标定位精确?????

本课时，是有余数除法的第一课时，教材主要让同学熟悉余数、直观理解有余数除法的意义，理解余数必需比除数小的内容。而张老师深刻理解了教材内容支配的意图，紧紧围绕教材内容确定教学目标和实现教学目标。

二、创设了有助于同学学习的活动情境

在新课引入环节中，张老师创设了让同学摆草莓的操作活动，张老师亲自制作的草莓图片逼真，鲜嫩可口，同学一下子就来爱好了，自然地激发了同学的学习爱好，也顺当地引出了本节课所要学习的数学学问，也较好地发挥了导向作用。在新学问的探究过程中，老师也留意创设融洽的课堂气氛和有助于同学探究的活动情境，通过活动情境激发同学自主学习和探究学习的愿望。

三、教学重点与难点

依据张老师的教学内容的设计，主要关心同学建立余数的概念，初步理解有余数除法的意义和知道余数必需比除数小。教学中，张老师紧紧抓住余数的意义和余数要比除数小的两大内容，为全节课的教学重点和难点，新课教学和课堂练习都围绕这两大内容绽开。教学中，为了让同学更好地理解余数的意义和余数要比除数小的道理，张老师加强了直观教学，充分利用摆草莓，用小棒摆正方形的学具操作活动，让同学在操作过程中的确感觉到平均分物体时，余数存在的客观性和产生过程，如：让同学用小棒摆正方形的过程中，让同学亲身体会到余数必需比除数小。

四、挖掘生活素材，奇妙整合课程资源

张老师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及同学的实际状况，对教材内容进行了选择、组合、再造，制造性地使用教材。在课伊始，张老师先用了“巧分草莓”的情境开展，从熟悉有余数除法到理解余数与除数的关系，都很好地利用了草莓这个生活素材，让同学分一分、摆一摆、理一理，这样的设计更贴近生活，而且将学问化静为动，让同学感受到数学就在身边，生活之中到处有数学。

这节课感到特别圆满的是，在时间上张老师没能把握好，尤其是在引出有余数除法的算式时，由于张老师没有准时干预，使得孩子们的思维完全偏离了主题，这里铺张了许多的时间。整堂课中老师讲的也比较多，对同学的表扬也不太够。

听课感受心得体会篇2

在传统的学校数学教学中，同学认知的建构与学问的猎取之间往往有一道不行逾越的鸿沟，同学认知过程与学问结构不能协同进展。这学期，听了我校几位数学老师的课，他们在课堂教学中，为同学供应自主学习空间，让同学置身于肯定的情境之中，去体验数学学问形成过程，促进同学主动进展，让我记忆犹新。

一、“做”数学——在探究中发觉

“做数学”是新课程提倡的一个重要理念。它强调同学学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以同学为主体的学习活动对同学理解数学的重要性，认为同学的实践、探究与思索数学是同学理解数学的重要条件。“做数学”不仅是指简洁的数学操作活动，而且是学习者自我探究、自我构建、自我发觉、自我制造的一种动态过程。如《角的初步熟悉》这节课设计特别新奇，钟老师让同学用纸、吸管、用毛线折角，这样从同学身边的事物引出角，能引起同学的留意，提高同学的学习爱好。从而引出角的概念，让同学很快从生活中找到角。在同学把握角的组成，会推断角的基础上，钟老师又让同学用说一说、画一画、做一做、折一折、摆一摆等方法让同学制造角，进一步升华了角的概念。在巩固练习设计上，钟老师也是由浅入深，层层深化，最终让同学用三根小棒制造角，看谁制造得多。这一设计，极大的调动了同学的乐观性，课堂气氛一下子沸腾了。这样，把教材内容变静为动，变单一为多项，变封闭为开放，有效的激发了同学主动参加探究的热忱，让“做数学”成为促进同学进展的原动力。当同学发觉有的题目无法用已学过的学问解决时，同学剧烈的认知冲突被激活，就在同学处于“心求通而未得，口欲言而不能”的激愤状态时，老师又提出：“看谁的方法多?”同学个个心情高涨，跃跃欲试，沉醉在操作探究的兴奋之中，最终探究出各种的摆法。

这样，通过动手操作、自主探究、合作沟通，同学不仅猎取了学问、进展了力量，而且还体验算法多样化，也感受到胜利的愉悦，增加了自主学习和自主创新的意识。课末，设计一些开放性题目或特别规题目，让同学进行练习，激活了同学的思维。实现了熟悉上的飞跃、思维上的深化。这样，使同学在做数学的过程中真正发挥主体作用，成为学习的仆人。

二、“议”