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初中英语《Troubleshooting》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《Troubleshooting》作为初中英语教材中的一课，旨在帮助学生掌握解决实际问题的方法。本课内容与单元主题紧密相连，旨在提高学生的英语听说能力，培养其解决问题的思维习惯。在课程体系中，本课承上启下，既是对之前所学知识的巩固，也是对后续知识点的铺垫。核心概念为“问题解决”，主要技能包括：倾听、表达、交流与合作。

2.学情分析

初中生正处于青春期，生活经验逐渐丰富，对世界充满好奇。在英语学习方面，他们具备一定的词汇量和语法基础，但听力、口语表达等方面仍需加强。学生的认知特点表现为思维活跃、求知欲强，但也存在易错点、混淆点。例如，在英语口语表达中，学生可能会混淆时态、语态等语法概念。

3.教学目标与策略

本课教学目标如下：

知识目标：掌握“问题解决”的核心概念，理解不同情境下的口语表达。

技能目标：提高英语听说能力，培养解决问题的思维习惯。

情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。

针对学情分析，教师应采取以下教学策略：

以学生为中心：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。

情境创设：通过创设真实、贴近生活的情境，提高学生的学习兴趣。

合作学习：鼓励学生之间的互动与合作，培养学生的团队精神。

分层教学：针对学生的不同需求，实施分层教学，确保每个学生都能有所收获。

二、教学目标

1.知识与技能目标

受众：初中学生

行为：说出

条件：在教师的引导下

程度：准确

学生能够正确说出常见的英语故障描述，并能列举至少三种解决故障的方法。

2.过程与方法目标

受众：初中学生

行为：设计

条件：通过小组合作

程度：有效

学生能够设计一个简单的故障排除流程图，并在小组内进行交流，展示解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

受众：初中学生

行为：评价

条件：在完成故障排除任务后

程度：积极

学生能够对所学的故障排除方法进行自我评价，并表达出对解决实际问题的积极态度和信心。

三、教学重难点

教学重点：掌握英语故障描述的常用词汇和句型，能够运用所学知识进行简单的故障排查。

教学难点：理解故障排除的逻辑思维过程，设计有效的故障排除方案，并能够用英语清晰地表达解决方案。难点在于逻辑思维的转换和英语表达的准确性，需要通过实际案例分析和小组讨论来逐步克服。

四、教学准备

为了确保《Troubleshooting》教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含故障描述、解决方法及例句的多媒体课件；准备图表、模型等教具；收集相关音频视频资料；设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，并收集相关资料。同时，教学环境设计包括小组座位排列和黑板板书框架。这些准备将有助于教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

目的：激发学生学习兴趣，建立情境，为后续学习奠定基础。

活动：

教师：播放一段关于日常生活中的故障解决的视频，引导学生思考：“当遇到问题时，我们通常会怎么做？”

学生：观察视频，思考问题，并准备分享自己的看法。

时间分配：导入环节预计5分钟。

2.新授（20分钟）

目的：通过讲解和示范，使学生掌握故障排除的基本步骤和方法。

活动：

教师：

讲解：介绍故障排除的基本步骤，包括观察、分析、假设、测试和验证。

示范：演示一个简单的故障排除过程，如手机无法充电。

提问：引导学生思考每个步骤的意义和操作要点。

学生：

观察：认真观察教师的示范，并记录关键步骤。

思考：根据教师的提问，积极思考并回答。

时间分配：新授环节预计20分钟。

3.巩固（15分钟）

目的：通过练习和活动，帮助学生巩固所学知识。

活动：

教师：

练习：布置一些简单的故障排除练习题，让学生独立完成。

小组活动：将学生分成小组，让他们共同解决一个复杂的问题。

学生：

练习：认真完成练习题，并检查自己的答案。

小组活动：积极参与小组讨论，共同解决问题。

时间分配：巩固环节预计15分钟。

4.小结（5分钟）

目的：总结本节课的重点内容，帮助学生梳理知识体系。

活动：

教师：

回顾：回顾本节课所学的故障排除步骤和方法。

提问：引导学生思考如何将这些知识应用到实际生活中。

学生：

回顾：认真回顾本节课的重点内容。

思考：思考如何将所学知识应用到实际生活中。

时间分配：小结环节预计5分钟。

5.作业（10分钟）

目的：巩固所学知识，培养学生的实际操作能力。

活动：

教师：

布置作业：布置一个与故障排除相关的实际操作作业，如修理一个损坏的电器。

学生：

完成作业：认真完成作业，并记录自己的操作过程和结果。

时间分配：作业环节预计10分钟。

6.课堂评价与